核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治教學

彭雪梅

在注重素質教育的時代，課堂教學已經(jīng)不單單是提高學生成績，還應該注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中道德與法治教學既可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，還能培養(yǎng)他們良好的思想道德素質。這是順應教育改革的必然趨勢，也是核心素養(yǎng)成為教學核心的客觀要求。教師應該結合教學實際，采取先進的教學觀念與教學方法，提高學生的實踐能力，讓學生獲得全面提高與綜合發(fā)展，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的內容及其價值

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是初中道德與法治課堂教學的必然要求。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應該把政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面作為出發(fā)點。政治認同即具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，具有文化自信，熱愛黨、擁護黨，自覺踐行社會主義核心價值觀，有全球視野、開放心態(tài)，尊重文化多樣性。理性精神即對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設的實踐，做出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇，感悟人生智慧，過有意義的生活。樹立法治意識是讓學生對基本的法律法規(guī)等法治觀念學以致用，學法懂法，知法守法，當自身合法權益受到侵害時，能夠依法維權。作為中國公民，初中生也應樹立參與意識，有序參與公共事務，承擔社會責任，積極行使人民當家作主的權利，增強公德意識，有較高的道德境界。

在初中道德與法治課堂中運用核心素養(yǎng)理念具有重要價值。一方面，能夠解決目前課堂中的不少問題，提升課堂效率。在目前的課堂教學中，有些學生往往處于被動地位，不能主動學習與積極參與，這決定了在課堂上也不能進行自主思考，更不會運用已經(jīng)學習的知識來解決問題，不能獲得經(jīng)驗的積累，更難以提升綜合素養(yǎng)。另一方面，提高學生的核心素養(yǎng)可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與綜合提高。在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學中，教師不再一味追求學習成績的提高，而是引導學生學會學習并掌握知識點，在具體的實際生活中也可以學以致用，為以后踏入社會打下基礎。

二、初中道德與法治課堂中核心素養(yǎng)的具體運用

第一，采取新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的起點，只有讓學生對所學內容產生興趣，才能引導他們進行探究。在具體的教學過程中，教師可以設置一定的教學情境，通過采用新的教學方法，如課堂上增加對時事熱點的討論等，能夠讓學生全神貫注地聽講，積極主動思考并參與到課堂教學中，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質，從而提高課堂效率。在初中道德與法治課堂中，增加對社會問題的觀察與思考是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵。教師可以先引導學生對知識進行學習，然后結合某個熱點問題要求學生做出思考與觀察，這樣，便可以培養(yǎng)學生對社會問題的敏感度，獲得自身的判斷與思考。這樣，能夠讓學生積極參與，提高他們的觀察能力與核心素養(yǎng)。

第二，在教學過程中增加合作學習的機會，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中，初中道德與法治教學基本上是書本內容的傳授，這種呆滯死板的教學方法很難激起學生的學習興趣，甚至會引起他們的排斥心理，更不利于課堂效率的提高。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學背景下，教師與學生之間、學生與學生之間的交流合作更多了，大家可以交換意見。這樣，能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，鍛煉他們的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思辨水平。

第三，創(chuàng)建正確的教學評價體制，引導學生健康發(fā)展。初中生正處于青春叛逆期，心理上容易受外界影響，因此，教師要采取合適的心理輔導方法，在平時教學中，對那些表現(xiàn)突出的要給予肯定，讓學生樹立自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質與健康心理，促進學生核心素養(yǎng)的提高。對于一些學困生，也要積極引導，客觀評價，打開他們的心結，幫助他們樹立正確的道德觀與價值觀。可見，對于學生的評價不僅僅是看分數(shù)，而是從整體出發(fā)，這樣才有利于學生核心素養(yǎng)的提高。此外，教師還應該多與學生溝通，及時了解他們的學習與思想狀況，對有問題的學生要積極引導，讓他們健康成長。

要提升學生的核心素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)新教學方法，增加與學生的合作交流，并創(chuàng)建正確的評價體制，讓學生積極參與到知識學習中，以便提高學生的核心素養(yǎng)。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是引導學生形成正確的價值觀念，還要督促學生形成終身學習意識，以便他們更好地走向社會，服務社會，奉獻自我。