例談小學美術教育生活化的策略

【關鍵詞】小學 美術教育 生活化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

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回歸生活是教育過程中所倡導的教學方式，而生活化的小學美術教育是以學生為本，從培養(yǎng)學生的審美能力入手，借此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。生活化的美術教學能最大程度地給予兒童感知美的機會，讓兒童從親身感受出發(fā)，自主地運用繪畫手段將其表現(xiàn)出來，從而感受到生活的美好。

一、素材生活化

眾所周知，藝術源于生活。生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼晴。作為教師首先要選擇貼近學生生活實際的素材，讓學生愿意主動地了解、接觸素材，從而激發(fā)學習的興趣。

首先，兒童愛好美術不僅僅是因為畫面有吸引力，而是因為能在繪畫的過程中獲得成功的喜悅和審美的快感。單一的繪畫素材只會讓學生感到枯燥乏味，從而消磨了學生的學習興趣。因此，在美術教學過程中，需要教師不斷地創(chuàng)新選材，根據(jù)學生的需要選擇適合學生發(fā)展、能激發(fā)學生創(chuàng)作熱情的素材。在教授《歡樂時光》一課時，筆者先通過多媒體讓學生欣賞自然界中無處不在的美，并讓學生欣賞《水鄉(xiāng)》這幅作品，發(fā)現(xiàn)美其實就在身邊。如洗衣服的婦女、捕魚的孩子在水中嬉戲等。同時，通過欣賞優(yōu)秀的水墨畫，引導學生發(fā)現(xiàn)在自己周圍有很多類似的動態(tài)美和靜態(tài)美。如樹枝上的鳥窩，田地里的向日葵以及花池中的蝴蝶等，這都是生活中的美。

其次，校園是學生活動時間最長的場所，因此校園也是美術素材的重要來源之一。在校園中選材，可以組織學生進行一系列的活動，讓學生以校園為背景自由選擇素材。如在教《難忘幼兒園》一課時，筆者利用教材主題，先讓學生說說幼兒園生活中有哪些印象深刻的故事，引導學生講述幼兒園的生活，包括參與的活動以及與小伙伴的交往等，隨后讓學生用筆描繪幼兒園中的生活。

二、審美體驗生活化

詩人柯勒律治說：“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學校對兒童的教育影響?！焙⒆觽儗κ澜绲恼J識大部分依據(jù)眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。眾所周知，生活化的教育模式能引起學生的興趣。因此，教師要有意識地創(chuàng)設貼近生活的場景，讓學生置身其中，在已有的生活經(jīng)驗中重新去感知體驗，進而在感知體驗的過程中培養(yǎng)觀察能力和想象能力，從而體驗到生活的美。如教學《現(xiàn)代雕塑》時，筆者首先帶領學生觀察校園內(nèi)的雕塑，并分析評價校園內(nèi)雕塑的特色和布局，然后利用幻燈片將雕塑公園內(nèi)的雕塑展示給學生看，讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力。美術源于生活，這就要求教師把學生帶進大自然，讓學生從聽、看、觸摸中去感受大自然的色彩。如可以帶著學生到學校的后山走一走、玩一玩，或組織學生觀察欣賞校園的各個角落，讓學生感知校園生活的多彩多姿。

三、審美釋放生活化

以往的教學模式拘泥于以學習活動為主，卻忽視了審美釋放。審美釋放就是要求學生以課堂學習為主，通過課外活動走向色彩斑斕的生活世界，使學生從中獲得審美享受。因此，美術教學的活動場所不應該局限于教室，而是要拓展教育空間。如結合季節(jié)特性，春天來了可以帶領學生去踏青，欣賞稚嫩的小草以及樹木的勃勃生機，讓學生用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，教師則從中了解學生的心情，為指導學生進行繪畫做好鋪墊；秋天的時候帶著學生到教室外尋找秋天的色彩，如讓學生利用想象構思秋葉落下，或引導學生做粘貼畫活動，用多種多樣的樹葉組成不同的畫面。需要注意的是，課外活動要以健康積極向上的場景為主，讓學生感受到童年的樂趣。只有讓學生感受到平凡的美，才能達到啟迪學生的目的，使美術活動真正走進學生的生活。

綜上所述，生活化的美術教育能否實現(xiàn)，取決于教師如何引導學生走出課堂去接觸社會，接觸自然，讓學生將課堂內(nèi)學到的知識技能應用到生活中，并與其他知識技能相結合，從中體現(xiàn)出美術與傳統(tǒng)文化以及外界環(huán)境的聯(lián)系。作為教師，要擁有敏銳的心，做到心有所致，才能更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（責編 黎雪娟）