談指導高職生參加職業(yè)資格證考試應考慮的要素

【摘 要】積極報考各種職業(yè)資格證書作為提高自身就業(yè)競爭力的重要途徑已被高職院校學生普遍認同和接受，但在實際報考過程中，由于對自身所學專業(yè)、職業(yè)資格證的獲取方式及自身現(xiàn)實處境等情況了解不夠，部分學生會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這就要求輔導員立足學生所學專業(yè)，根據(jù)學生的家庭經(jīng)濟情況、性格等方面的因素，科學的幫助規(guī)劃職業(yè)資格證的考取過程。

【關鍵詞】高職；輔導員；指導；職業(yè)資格證考試

職業(yè)資格證作為連接專業(yè)與職業(yè)之間的橋梁，作為高職高專院校學生步入社會，走上理想職業(yè)的重要途徑，已被越來越多的學生所認同和接受，學生也較為積極地參加各種職業(yè)資格的考試和培訓，但其對于考試或培訓的內(nèi)容是否適合自己所學專業(yè)，是否有利于將來就業(yè)，是否適合自身當前的具體情況等多個方面的了解或把握還不夠充分，輔導員作為班級的管理者和學生的引導者有必要在學生職業(yè)資格證的考取或培訓中給予充分、正確的指導。本文就輔導員在對學生進行職業(yè)資格證的考取或培訓指導中需要具備的幾點要素展開討論。

一、充分認識職業(yè)資格證與就業(yè)之間的關系

職業(yè)資格證作為一種學生向用人單位展示自身所學知識和技能的手段，能更直接、準確地反映每一個具有相應資格的勞動者自身所具有的技術、技能水平。求職者通過這一窗口不僅反映出自身受教育程度、培訓背景、工作閱歷，而且還向社會展示出求職者個人對某個職業(yè)工種的一技之能，或?qū)δ硞€職業(yè)工種潛在的創(chuàng)造性，實踐證明：職業(yè)資格證能較為有效的幫助學生實現(xiàn)就業(yè)。另一方面，高職高專教育專業(yè)目錄中的專業(yè)設置與職業(yè)分類大典中專業(yè)設置有較大差異，高職高專教育專業(yè)的范圍遠落后于職業(yè)分類大典中的專業(yè)設置，對職業(yè)資格考試的了解以及積極地參加職業(yè)資格考試，有利于拓展學生的就業(yè)觀念，開拓學生新的就業(yè)方向。通過必要的培訓、考核，獲得相應的職業(yè)資格證書，高職高專院校學生便可以從自己專業(yè)的高學歷這一高平臺上架起通向理想職業(yè)的就業(yè)橋梁，拓展與自己專業(yè)相似或相近的職業(yè)，為自己找到一個就業(yè)的支點，從而撬起自己的事業(yè)。雖然職業(yè)資格證對就業(yè)的促進作用明顯，但也不應唯職業(yè)資格證是從，還應認識到就業(yè)的核心還是實際工作技能，綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、操作能力對就業(yè)同樣起著決定作用。學生進校之初，對學校、專業(yè)、職業(yè)、社會需要都不熟悉，因而，對這些情況的認識、了解都需要輔導員提前，仔細地完成，從而在學生考取職業(yè)資格證時給予正確的指導。

二、全面、透徹了解學生所學專業(yè)

輔導員幫助學生選擇職業(yè)資格證考取方向時，應基于對學生專業(yè)的全面了解，歸納起來包括三個基本方面：一是對專業(yè)教學內(nèi)容的了解。高職教育的特點之一就是在學生選擇的專業(yè)決定了學生將來就業(yè)的基本方向，高職學生在校的六個學期，學校方面為在校學生安排了全面、系統(tǒng)的知識學習。其中，既有基礎知識學習，也有專業(yè)知識學習，特別是專業(yè)課，學校會為學生創(chuàng)造比較多的實踐機會，輔導員對于學生所學專業(yè)課程的全面、透徹的了解可以幫助學生正確選擇職業(yè)資格證的考取類別，幫助其規(guī)劃考試時間，避免學生在學習時間、學習精力和經(jīng)濟上的浪費。二是對專業(yè)地位的了解，即了解學生所學專業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用以及該專業(yè)的國際化程度和我國此類專業(yè)在國際上的認可程度，了解這些內(nèi)容可以為學生將來在本專業(yè)領域的進一步深造和發(fā)展作好鋪墊。三是對學生所學專業(yè)三年或五年以后的就業(yè)情況及可能的新的就業(yè)要求的了解。高職生在校時間一般為三年，如果是五年制大?；蜣D(zhuǎn)升本的情況則為五年，進校之初選擇的專業(yè)在學生畢業(yè)的時候就業(yè)環(huán)境或多或少都會發(fā)生些變化。

三、盡量熟悉相關職業(yè)證的取得方式

原則上說來，職業(yè)資格證書是國家政府勞動部按照國家職業(yè)技能標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，通過職業(yè)技能鑒定，合格后頒發(fā)的一種職業(yè)技能水平證明。但現(xiàn)實情況是資格證書管理頭緒多，社會認可度不一。在指導學生參加資格證書考試過程中不難發(fā)現(xiàn)，資格證書不僅種類多，而且分屬不同的部門管理，有的是勞動部門頒發(fā)的，有的是人事部門頒發(fā)的，有的是其他政府部門頒發(fā)的，有的是行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的，還有的是一些實力較強或具有一定壟斷力的大企業(yè)頒發(fā)的等等。由于這些資格證書的培訓、考試、認證等分屬不同的管理部門，在行業(yè)準入方面要求不一，有的資格證是上崗從業(yè)必須有的，如教師資格證、護士資格證、會計從業(yè)資格證、導游證等；有的則沒有執(zhí)行行業(yè)準入，資格證書可有可無；有的屬于企業(yè)上崗技術證書，如微軟的OFFICE證書、用友的ERP證書等；還有的和職稱、工資掛鉤。部分學生乃至學校以及社會對各類資格證書的區(qū)別、權威性等方面的認識并不是很清楚，在認可度上也存在差異，這些都會對學生報考積極性以及就業(yè)質(zhì)量等方面產(chǎn)生影響。由于精力有限，輔導員不可能對學生想報考的所有職業(yè)資格證書都進行詳細的了解，但與學生專業(yè)相關的，對學生將來就業(yè)與發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)資格證書的取得方式、認證范圍、經(jīng)濟花費、培訓機構的類別及其權威性等方面卻需要多下心思，為學生考取適宜的職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。

四、充分了解學生的具體情況

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，對學生家庭經(jīng)濟、性格，就業(yè)志向三個方面的了解在幫助學生選擇和規(guī)劃職業(yè)資格考試的時候有較好作用。在校學生的經(jīng)濟條件有好有壞，參加職業(yè)技術資格考試，從報名、培訓、考試到取得證書，每一個環(huán)節(jié)都需要花費一定的費用，有的專業(yè)支付的費用還比較大，而學生在校期間是一種單項投資，只有投入沒有回報，因此，輔導員應幫助學生明確自己要考取職業(yè)資格證書的科目種類，本著一專多能的原則，先精通本專業(yè)知識，在獲取職業(yè)技術資格證書之后，如果有精力、財力再考取相關專業(yè)或自己喜愛專業(yè)的資格證書。另一方面，職業(yè)技術資格考試有初、中、高不同等級的劃分與不同等級的證書，由不同的資格授權機構頒發(fā)，代表不同的能力水平，在取得難以程度上也有較大差異，部分資格證考取難度較大，學生花費精力也很大，還可能花費了大量的人力、財力在校期間卻未必能順利通過的情況，對于性格急躁，沉不住氣的學生在校期間報考這些證書就未必適宜。再者，部分學生在進校后隨著思想的成熟和對專業(yè)的了解，對自己的職業(yè)定位有了新的規(guī)劃，有的新規(guī)劃甚至和當初選擇的專業(yè)有較大差異，對于這部分學生的考證需求，輔導員的指導就不能僅限于學生專業(yè)相關的領域，而應在明確學生志向后與其一起規(guī)劃職業(yè)資格證書的考取過程，筆者在擔任輔導員過程中曾遇到過本專業(yè)的學生考取了微軟的OFFICE證書和導游證后從事計算機和旅游相關職業(yè)的案例。

從1952年教育部《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》中提出的“全國高等學校應有準備建立政治輔導制度”到1965年教育部《關于輔導員工作條例》中對輔導員的工作任務、職責作了規(guī)定，再到1987年《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中明確了輔導員的教師身份，在名義上完成了輔導員從政工干部到教師角色的轉(zhuǎn)變。輔導員的工作范圍一直都緊隨社會的發(fā)展而不斷拓展。當下，貧困助學、心理輔導、職業(yè)輔導等內(nèi)容也進入了輔導員的工作領域，指導學生參加職業(yè)資格證考試，提高學生就業(yè)競爭力，從而提高高職學校學生的就業(yè)率，保障高職學校的生存空間，這一新時期的客觀情況對輔導員的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，作為高職院校的輔導員，只有調(diào)整心態(tài)，不斷完善自身的知識儲備，才能更好、更準確地應對不斷擴展的工作需求，更好地為學生的全面成長成才服務。

參 考 文 獻

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[2]郭秀云.試論高職院校輔導員的角色定位[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）.2006（10）：62～65

[3]燕曉燕，趙哲，曹永慶.高職教育雙證書制度實施過程中的問題與思考[J].中國成人教育.2010（18）：110～111

作者簡介：王威（1981-），男，四川德陽人，講師，碩士，從事學生管理工作。