如何提高高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性

摘 要：在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀仍然是十分重要的部分，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，對(duì)于提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有十分重要的作用。本文就高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 實(shí)效性

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是比較難的部分，許多學(xué)生都無(wú)從下手。而教師在英語(yǔ)課上只是注重對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的講解和掌握，學(xué)生在實(shí)際的閱讀時(shí)，不會(huì)有效的運(yùn)用，使得閱讀水平比較低，閱讀能力也較差。所以要加強(qiáng)閱讀教育的改革，努力提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)閱讀不夠重視

許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只是注重對(duì)文章中詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的講解，對(duì)文章中每一句、每一段內(nèi)的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，忽視對(duì)整篇文章的分析和講述，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，也只是單純的對(duì)詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法進(jìn)行分析，閱讀的綜合能力得不到提高。許多教師講解閱讀練習(xí)時(shí)，不重視對(duì)文章的分析，只是告知學(xué)生怎樣在文中找到答案。

（二）缺乏對(duì)閱讀背景知識(shí)的了解

許多教師在講解閱讀時(shí)，只是就文章論文章，對(duì)文章中的詞、句、語(yǔ)法進(jìn)行講解，教師很少向?qū)W生介紹閱讀的背景知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷查閱，使得許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，閱讀中的單詞、語(yǔ)法都知道，但是對(duì)文章卻不能充分的理解，不知道其中的含義。

（三）學(xué)生的自身因素

目前高校中，許多學(xué)生的英語(yǔ)水平都比較低，詞匯量以及語(yǔ)法的掌握都不是很好，在閱讀時(shí)就容易出現(xiàn)讀不懂、讀不會(huì)的情況。同時(shí)，許多學(xué)生在心里上對(duì)英語(yǔ)閱讀有一種抵觸的情緒，看到難一點(diǎn)的閱讀就認(rèn)為自己看不懂，馬上放棄，看到自己沒(méi)有興趣的閱讀內(nèi)容也放棄，學(xué)生缺乏耐心和毅力，閱讀能力也就無(wú)法提高，教學(xué)效果也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、提高高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的局限性，使得許多學(xué)生都不能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，自己的想法和意見(jiàn)得不到良好的表達(dá)，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，閱讀能力也不能得到明顯的提高。所以，教師要樹立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的想法和觀點(diǎn)能夠得到充分的表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要想達(dá)到好的效果，就必須先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要使閱讀學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，學(xué)生就要具備豐富的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)句子進(jìn)行分析和理解，最后擴(kuò)展到整篇文章的理解，在這一過(guò)程中不斷提高自己的閱讀能力。

教師在平時(shí)的閱讀課上，要對(duì)閱讀的文章進(jìn)行細(xì)致的分析，找出其中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，并結(jié)合文章的語(yǔ)境和背景進(jìn)行進(jìn)一步的分析，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。對(duì)于講解的詞匯和語(yǔ)法，教師要讓學(xué)生每天進(jìn)行溫習(xí)，通過(guò)反復(fù)的記憶，加深印象。除此之外，教師還可以利用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生找出一些合適的閱讀文章，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)加以鞏固。學(xué)好英語(yǔ)閱讀，關(guān)鍵的是要有一定的單詞量，這樣才能看懂文章的大致內(nèi)容，不至于無(wú)從下手。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，加快學(xué)生的記憶速度，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提高閱讀的實(shí)效性也具有積極的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生是否能夠?qū)W好英語(yǔ)閱讀，很大程度上取決于他們是否對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，學(xué)生有興趣的事情，他們就愿意學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)很好，所以教師可以通過(guò)選用不同題材，不同形式的閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，采用多樣化的教學(xué)模式，使閱讀課生動(dòng)、有活力，學(xué)生也就愿意學(xué)。

例如，可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或通過(guò)角色扮演、游戲等形式提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師給出要學(xué)習(xí)的閱讀文章，把學(xué)生分為A、B兩組，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章，閱讀完畢后，由兩組根據(jù)文章互相提問(wèn)問(wèn)題，看哪組答對(duì)的多，輸?shù)囊唤M要集體表演英語(yǔ)節(jié)目。通過(guò)游戲的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真閱讀文章，問(wèn)題的提出有助于學(xué)生細(xì)致分析文章，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

（四）豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，注重閱讀背景滲透

有許多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，文章中的單詞和語(yǔ)法都懂，但是對(duì)文章的整體意思卻理解不上來(lái)，這主要是由于學(xué)生對(duì)閱讀的知識(shí)背景不了解，不同地方的文化和習(xí)俗都是有差異的，所以教師在學(xué)習(xí)前，要為學(xué)生滲透相關(guān)文化背景，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

（五）加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

要使學(xué)生的閱讀能力不斷的提高，加強(qiáng)課外閱讀是很必要的，通過(guò)大量的課外閱讀，使學(xué)生的知識(shí)不斷的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以為學(xué)生推薦一些好的英語(yǔ)課外讀物，例如一些經(jīng)典的名著，《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《安娜卡列尼娜》等等，還有一些魯迅等作家的作品，讓學(xué)生先通過(guò)英漢對(duì)比進(jìn)行閱讀，逐漸進(jìn)行全英文的閱讀，不斷提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的一部分，教師要積極采取措施，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，以便更好的提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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