對應(yīng)試教育中高中語文教學(xué)的反思

摘 要：語文教育在高中教學(xué)中的重要性是不可言喻的，但是應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高綜合水平方面成為了一道屏障。要想滿足現(xiàn)代化高中語文教學(xué)工作的需要就必須跨越這道屏障，對應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)進行反思，實行高中語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中語文 應(yīng)試教育 反思 改革

一般而言，語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱，它不但是人類文化傳承的載體更是文化當(dāng)中的一部分。高中語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生傳承文化，領(lǐng)會語文作為一種文化瑰寶魅力的過程中有著重要的作用。然而，在以應(yīng)付升學(xué)考試為目的應(yīng)試教育中，高中語文教學(xué)只能追隨應(yīng)試教育的腳步，以及格率的高低來檢驗教學(xué)的教育質(zhì)量、及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。在這種以考試為目的的教學(xué)模式下，學(xué)生能力的充分發(fā)揮已經(jīng)受到了極大的限制，在應(yīng)試教育中培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展，高中語文教學(xué)出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象。因此對應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)進行深刻反思，找出教學(xué)工作中存在的不足，對高中語文教學(xué)的發(fā)展有著刻不容緩的作用。

一.應(yīng)試教育中高中語文教學(xué)的不足

（一）應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)思想落后

應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)問題中最尤為突出的就是教學(xué)思想落后問題，雖然近幾年來教育部對我國的高中教學(xué)進行了徹底的改革，然而改革效果并不明顯。我國作為一個具有五千年文化歷史的大國，應(yīng)試教育的教學(xué)方式早已在教學(xué)領(lǐng)域根深蒂固，在當(dāng)代高中語文教學(xué)的課堂上，隨處可見的都是教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生們的及格率，在課堂上進行“滿堂灌”授課方式，不斷地傳授應(yīng)對考試的“必勝招數(shù)”，還有分析文章精髓的基本路線，一味地將書本知識機械性地灌輸給學(xué)生，生怕學(xué)生錯過任何一個所謂的“知識重點”。如此毫不考慮學(xué)生的接受能力的教學(xué)思想完全阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。與此同時，因為應(yīng)試教育對強化練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)的偏重發(fā)展，無形中也加重了任課老師的的教學(xué)負擔(dān)與心理壓力，生怕自己所布置的題海練習(xí)比其他老師的任務(wù)量少，以至于出現(xiàn)了教師之間的不合理與不理性競爭，導(dǎo)致教師隊伍穩(wěn)定性發(fā)生了動搖。

（二）應(yīng)試教育中高中語文教學(xué)扼殺了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)所在的根本動力在于“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。而對于應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)而言，其側(cè)重的重點只是在于給學(xué)生灌輸知識，“把成績搞上去”方面。面對注入式的教學(xué)，學(xué)生上課只能跟著老師的模式走，認真做筆記，拼命做練習(xí)，生活之中，少了以語文角度去觀察、感受、思考生活的閑暇，阻礙了自己的語文發(fā)展空間。面對如此機械化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生心中一開始的學(xué)習(xí)興趣早已缺失，變成了為了考試的學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育下的犧牲品。

（三）應(yīng)試教育中的高中語文教學(xué)導(dǎo)致人為教育不平等現(xiàn)象

應(yīng)試教育作為一種以考試為目的的教育模式，其以分數(shù)的高低來平衡學(xué)生的水平。高中語文教學(xué)作為應(yīng)試教育模式下的一門學(xué)科教學(xué)，其難免受到應(yīng)試教育目的的影響從而造成教師對學(xué)生的錯誤認識，偏重輔導(dǎo)和肯定語文成績突出的學(xué)生，對低分學(xué)生采取“放養(yǎng)”模式，任其自由發(fā)展。長期下去，低分學(xué)生由于得不到老師的重視很肯定會很容易產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，減低語文學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，就會造成學(xué)生的語文水平分化差擴大。

二.改進應(yīng)試教育中高中語文教學(xué)的不足

（一）教師的教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在改進課堂教學(xué)的不足中起主導(dǎo)作用。學(xué)生們整天泡在書山題海里，早已只記得學(xué)習(xí)只是一種壓力而忘記了學(xué)習(xí)的根本目的是獲取知識了。所以我們首先得明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動的過程，教師不能脫離學(xué)生而唱獨角戲，搞滿堂灌。作為高中語文教學(xué)的老師要對學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式進行變通，營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，也就不會具有學(xué)習(xí)的欲望，所以只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，才會有探究的欲望與動力。創(chuàng)設(shè)情景，有助于調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。在這一過程中，教師可幫助學(xué)生開啟思維，讓學(xué)生學(xué)會去感受去體驗。例如高中語文課文《雷雨》的教學(xué)，就可以通過組織學(xué)生對《雷雨》進行演繹，讓學(xué)生身臨其境地去感受。這樣一來，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能收到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生對《雷雨》一課的了解程度遠比其他乏味文章的要更深一層。

（三）建立和諧民主的師生關(guān)系

應(yīng)試教育中的教師總給學(xué)生一種是高高在上，權(quán)威不可侵犯的感覺。為了改正這些不足，我們必須建立和諧民主的師生關(guān)系增強學(xué)生對老師的信任度。故此，就高中語文教學(xué)角度而言，語文老師首先要放下自己的架子，認真地聽取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)言。不可因為自己的見解與學(xué)生不同就固執(zhí)己見，語氣生硬，更不可因為學(xué)生是低分學(xué)生，不是自己心目中的優(yōu)秀學(xué)生而忽略學(xué)生的見解，挫傷學(xué)生的自尊心。而是拉進與學(xué)生的距離，以一副具有親切感，親和力的面孔面對學(xué)生。作為一個高中語文老師，授課的語氣也不容忽視，不能一直都是是平鋪直敘直到文章結(jié)束，而是要具有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，對課文進行聲情并茂，以情感人的描述，吸引學(xué)生的注意力，這樣一來就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：就我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育中高中語文教學(xué)而言，其存在的教學(xué)方式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教育工作者必須通過反思，改進教學(xué)方式方法，力求教學(xué)效果達到最佳平臺。

參考文獻：

[1]王洪軍，高中語文教學(xué)反思及其意義[J]，成才之路，2011

[2]謝清華，淺議高中語文教學(xué)的反思與改革[J]，時代教育，2010

[3]陳敏.簡論在新課標(biāo)指導(dǎo)下語文閱讀教學(xué)課堂的變化[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）. 2011（11）

[4]張明文.試談新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊. 2012（02）

作者簡介：李茜（1980.08-），女，本科，中共黨員，現(xiàn)任教于安徽省碭山縣第二中學(xué)，中教一級職稱，主要從事“基于學(xué)習(xí)心理的高中語文教學(xué)”的課題研究。