關(guān)于二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：對(duì)于學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打好基礎(chǔ)，才能真正地掌握這門語(yǔ)言。但是，就目前的二外法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)往往是不受到重視的。本文針對(duì)二外法語(yǔ)語(yǔ)音階段教學(xué)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，希望能與廣大同仁進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音 問(wèn)題 教學(xué)方法

一.引言

目前，我國(guó)高校本科英語(yǔ)專業(yè)都向?qū)W生開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)課程，法語(yǔ)常被作為備選語(yǔ)言之一。受到“法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言”這句話的影響，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇法語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。的確，法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、富有節(jié)奏感且邏輯性強(qiáng)，在當(dāng)今世界語(yǔ)言中具有舉足輕重的地位。其次，從世界語(yǔ)言譜系分類來(lái)看，法語(yǔ)與英語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，二者之間存在著很多相同或相似的地方，這給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)帶來(lái)了很大的方便。

法語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美最直接的體現(xiàn)者便是它的語(yǔ)音，語(yǔ)音的好壞直接影響到交際的質(zhì)量，因此，語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的地位。此外，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生最初接觸法語(yǔ)就是從語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段開(kāi)始的，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。只有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，才能真正地張口說(shuō)法語(yǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，才能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等應(yīng)用能力訓(xùn)練。

二.二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 課時(shí)量不足。

在大部分高校，二外法語(yǔ)作為專業(yè)必選課，一般開(kāi)設(shè)三到四個(gè)學(xué)期，每周不超過(guò)四課時(shí)，總課時(shí)量大約在240課時(shí)左右，有些高校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)課時(shí)量。二外法語(yǔ)教學(xué)面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的困境，語(yǔ)音教學(xué)的課時(shí)量更是被嚴(yán)重壓縮，一般都在一個(gè)半月左右結(jié)束語(yǔ)音階段教學(xué)，即30課時(shí)。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，課堂上語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要以教師講授為主，糾音和練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生很難掌握法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)要領(lǐng)，甚至有些音素的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)音規(guī)則的記憶還不夠熟練，更別提精益求精，只能一代而過(guò)便進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段，二外法語(yǔ)教學(xué)一般采用《大學(xué)法語(yǔ)簡(jiǎn)明教程》（薛建成編寫）、《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》（孫輝編寫）、《新大學(xué)法語(yǔ)》（李志清編寫）等。這些教材都各具特色，在實(shí)踐中也都受到了廣泛認(rèn)可，但與專業(yè)教材相比，它們對(duì)于語(yǔ)音課程的編寫都不同程度的有所壓縮，不夠系統(tǒng)和循序漸進(jìn)。有的教材配備的語(yǔ)音練習(xí)不足，有的教材對(duì)于一些復(fù)雜的讀音規(guī)則和語(yǔ)音現(xiàn)象沒(méi)有介紹，有的教材語(yǔ)音講解跳躍性較強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握。這給語(yǔ)音階段教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

2. 學(xué)生對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠重視。

學(xué)生最初接觸法語(yǔ)時(shí)一般都抱有極大的熱情，特別是當(dāng)看到法語(yǔ)與英語(yǔ)十分相似時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為法語(yǔ)很容易學(xué)，孰不知法語(yǔ)要比英語(yǔ)復(fù)雜得多，并不是可以輕而易舉掌握的。對(duì)于法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生往往有這樣的想法：既然法語(yǔ)與英語(yǔ)很像，那么就不必花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)和記憶法語(yǔ)的讀音規(guī)則，只要按照英語(yǔ)的讀音簡(jiǎn)單拼一拼就差不多了；另外，二外法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多且課時(shí)又少，應(yīng)該多花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，對(duì)語(yǔ)音沒(méi)有過(guò)高要求，只要能看懂理解法語(yǔ)文章的意思就可以了。但他們不知道語(yǔ)音其實(shí)是語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即使是那些對(duì)語(yǔ)音沒(méi)有過(guò)高要求而只要求閱讀能力的學(xué)生，學(xué)好語(yǔ)音也是必不可少的第一步。語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)打好，不僅聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，還會(huì)造成閱讀困難，必將會(huì)給法語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。

3. 漢語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的干擾。

二外法語(yǔ)課程是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，他們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)又是他們的專業(yè)，因此，在學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)不可避免地會(huì)受到漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音的雙重干擾。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)音素[?]、[oe]時(shí)常會(huì)發(fā)成漢語(yǔ)拼音里的e音，嘴型不夠圓，發(fā)音比較松散，聽(tīng)起來(lái)軟綿綿不夠有力量；再如：法語(yǔ)中沒(méi)有雙元音而英語(yǔ)中有，學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)音素[ε]、[e]時(shí)常會(huì)按照英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣發(fā)成[ai]、[ei]，發(fā)音時(shí)口型發(fā)生了變化，聽(tīng)起來(lái)很怪異。

4.缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。

由于二外法語(yǔ)教學(xué)針對(duì)的是大學(xué)生，都已是成年人，語(yǔ)音教學(xué)雖是初級(jí)階段，但也不可能像教中小學(xué)生那樣，每節(jié)課只教一兩個(gè)音標(biāo)或是幾個(gè)短語(yǔ)，二外法語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，不僅語(yǔ)音練習(xí)的量大，而且需要記憶的讀音規(guī)則也很多，學(xué)生通常會(huì)感到不適應(yīng)。其次，現(xiàn)在的二外法語(yǔ)課堂大都以教師講授為主，學(xué)生很難有張口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境。

二.二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸法語(yǔ)的最初階段，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)。例如：教師在上第一節(jié)課時(shí)不必急于打開(kāi)課本進(jìn)行講授，可以先讓學(xué)生講一講為什么選擇法語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。學(xué)生會(huì)七嘴八舌講個(gè)不停，其間就會(huì)有學(xué)生說(shuō)道“法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言”，教師可以適時(shí)接過(guò)話茬，闡述法語(yǔ)之所以美麗的原因。

2.運(yùn)用語(yǔ)音對(duì)比教學(xué)方法，發(fā)揮英語(yǔ)的輔助作用。

二外法語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了相當(dāng)程度的掌握，在學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)自然會(huì)將二者進(jìn)行比較。英法兩種語(yǔ)言同屬印歐語(yǔ)系，法語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音確實(shí)存在很多相似之處，但也有很多不同。教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮英語(yǔ)在法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的輔助作用。英語(yǔ)和法語(yǔ)都是由音素構(gòu)成的，英語(yǔ)有48個(gè)音素，其中元音20個(gè)（12個(gè)單元音，8個(gè)雙元音），輔音28個(gè)；法語(yǔ)有35個(gè)音素，其中元音15個(gè)，輔音20個(gè)。法語(yǔ)中沒(méi)有雙元音，因此教師應(yīng)特別提醒學(xué)生在發(fā)音時(shí)注意口型和肌肉的緊張度，開(kāi)口度不要有變化，否則就變成了英語(yǔ)的雙元音。此外，法語(yǔ)的輔音[p] [t] [k]分為送氣音和不送氣音，在元音前讀不送氣音，在詞末或輔音前則要讀送氣音，這與英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣不同，學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意區(qū)分?？傊?，利用英法語(yǔ)音對(duì)比教學(xué)方法精講多練可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.采取靈活多樣的教學(xué)模式，強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)。

第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式，給學(xué)生以新鮮感。傳統(tǒng)二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)ppt圖文展示，加以聲音傳輸，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。此外，ppt圖文展示給學(xué)生提供的信息量更大，并節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單、上口的日常用語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：教師將學(xué)生分組進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自編自演，表演過(guò)后，教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三，組織學(xué)生學(xué)說(shuō)法語(yǔ)兒歌、繞口令，學(xué)唱法語(yǔ)歌曲，在輕松愉快的氛圍里強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)。兒歌、繞口令、法語(yǔ)歌曲等均是朗朗上口的語(yǔ)音素材，在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加以應(yīng)用，可以說(shuō)是為語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)辟了新思路。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以及時(shí)糾正發(fā)音。這種新的教學(xué)方法不僅擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀看法語(yǔ)電影，培養(yǎng)法語(yǔ)語(yǔ)感。除課堂教學(xué)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看法語(yǔ)電影。眾所周知，法國(guó)是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，法語(yǔ)電影不乏經(jīng)典之作，在當(dāng)今影壇具有很大的影響力。學(xué)生通過(guò)看電影，不僅可以聽(tīng)到純正的法語(yǔ)語(yǔ)音，還可以了解法國(guó)文化和法國(guó)人的生活方式，可謂一舉多得。

三.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的地位，它的好壞直接影響交際質(zhì)量，只有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，才能真正掌握法語(yǔ)。因此，二外法語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)法語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡名言（1981-），女，遼寧阜新人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事法語(yǔ)教學(xué)方面的研究。