電影語言在動(dòng)畫教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

摘 要： 在日趨激烈的市場競爭中，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說在視聽語言方面的掌握更大程度上決定了他們?cè)趰徫桓偁幹惺欠窬哂懈鼜?qiáng)的競爭力。而從畢業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生那所反饋回來的信息顯示，視聽語言的實(shí)踐應(yīng)用是一個(gè)亟需解決的問題。本文結(jié)合動(dòng)畫視聽語言、影視短片制作等課程，重點(diǎn)闡述了什么是視聽語言，電影語言對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的作用，以及如何將電影語言在教學(xué)過程中實(shí)施。

關(guān) 鍵 詞：視聽言語 動(dòng)畫 電影語言

一、關(guān)于電影語言

動(dòng)畫是畫出來的電影，就其樣式而言，它雖然是畫出來的，但卻屬于電影的范疇，所以它必然含有電影藝術(shù)所具有的一切要素和特征。作為繪畫和電影藝術(shù)相結(jié)合的對(duì)“動(dòng)”的獨(dú)特營造，它是在嫻熟掌握造型藝術(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用和調(diào)動(dòng)電影藝術(shù)的一切表現(xiàn)技巧、表現(xiàn)手段的一種具有鮮明風(fēng)格特征的電影樣式。如果說繪畫是動(dòng)畫所賴以存在的基礎(chǔ)，那么電影語言則賦予動(dòng)畫以時(shí)空上的組織結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力[1]。

每一種藝術(shù)都有適合它的表達(dá)方式，這種表達(dá)方式我們稱之為藝術(shù)語言。比如：文學(xué)、繪畫、攝影、音樂、舞蹈等，都有它們自己的表述工具，而電影就是通過鏡頭、景別、角度、色彩、影調(diào)、燈光、運(yùn)動(dòng)等形式將其畫面內(nèi)容表達(dá)出來，而這些就是電影的語言。如何將這些元素合理、高效地運(yùn)用起來為電影服務(wù)，就是電影語言的語法了。前面我們提到電影語言賦予動(dòng)畫以時(shí)空上的組織結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，也就是說，如果沒有電影語言，我們的動(dòng)畫就是一張張圖片，就不能稱之為動(dòng)畫。我們都知道，一部電影它的最小的元素就是鏡頭，換句話說，我們的電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組接而成的。那么，鏡頭與鏡頭之間必然會(huì)有某種關(guān)聯(lián)才能使之結(jié)合舒適，讓觀眾看起來十分自然。而每個(gè)鏡頭又有很大的區(qū)別，景別的大小決定了畫面的容量，決定了畫面所包含的內(nèi)容的多少，同時(shí)也包含將能傳遞給觀眾的信息量的多少。景別不一樣構(gòu)圖肯定也不一樣，構(gòu)圖決定了我們的畫面的美感，我們?cè)谂臄z的時(shí)候，通常會(huì)考慮到被攝物體的外在形像、內(nèi)在品質(zhì)，被攝物體之間的關(guān)聯(lián)，而構(gòu)圖讓人有一種強(qiáng)烈的感受能力，受眾體主要是通過構(gòu)圖來完成他的審美情趣。一個(gè)漂亮的畫面除了有好的構(gòu)圖外，還需要光線、角度以及運(yùn)動(dòng)方式，光線是影響鏡頭畫面信息和被攝體造型的核心元素；而角度能告訴觀眾主創(chuàng)人員的思想，每個(gè)人看待同樣的事物都會(huì)有不一樣的感受，所以在對(duì)待同樣一個(gè)場景，每個(gè)人都有自己的世界觀去構(gòu)思他的角度，從而通過這個(gè)鏡頭來表達(dá)他的思想感情。

電影語言包含視覺語言和聽覺語言。視覺語言包含了鏡頭、蒙太奇、場面調(diào)度、剪輯；聽覺語言包含了音響、對(duì)白、獨(dú)白、旁白、背景音樂、環(huán)境聲等。通過前面的分析，我們了解到這些元素都是構(gòu)成一部動(dòng)畫電影的核心元素，沒有這些動(dòng)畫就不能成為動(dòng)畫。而我們今天在這里談的就是電影語言在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中很少有重視電影語言的。過多的去強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的作用，片面的追求計(jì)算機(jī)的功能，固而造成了動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生只會(huì)軟件的操作，而不懂動(dòng)畫的制作，導(dǎo)致大量的動(dòng)漫畢業(yè)生只能從事最簡單的最低端的動(dòng)畫制作工作，社會(huì)上才會(huì)出現(xiàn)動(dòng)漫工作人員過剩，大量動(dòng)漫畢業(yè)生找不到工作，社會(huì)企業(yè)招不到人才的怪現(xiàn)象。這也是我國動(dòng)漫高速發(fā)展的這十年鮮有出現(xiàn)好的動(dòng)畫作品的根本原因。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)院不去重視美術(shù)基礎(chǔ)，不去重視電影視聽語言，才會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后筆拿不起，電腦做不出，DV不會(huì)用，做出來的東西干巴巴的，沒有意境，沒有審美價(jià)值。電影視聽語言不只是滿足文字語言描述的簡單性和抽象性，還能以它特有的藝術(shù)形式，獨(dú)特的視聽語言媒介，傳達(dá)和加強(qiáng)觀眾的對(duì)畫面內(nèi)容的理解和感受。同時(shí)，也幫助創(chuàng)作者理解和表達(dá)自己對(duì)文字語言的詮釋，通過動(dòng)畫表現(xiàn)出來。

二、電影語言對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的作用

通過電影語言的理論學(xué)習(xí)，然后通過實(shí)踐來現(xiàn)實(shí)電影語言的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用電影語言的過程中能提高綜合素質(zhì)，在動(dòng)漫人才培養(yǎng)中能發(fā)揮以下作用：

（1）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)前做前期策劃準(zhǔn)備工作

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”講的就是這個(gè)道理。在做片前或是拍片前，我們都需要做前期的策劃、實(shí)現(xiàn)的可能性的論證和步驟安排、人員安排、時(shí)間估算、可能會(huì)遇見的困難等。這個(gè)策劃工作指的是整個(gè)項(xiàng)目的策劃和各分項(xiàng)階段的策劃，包括制作團(tuán)隊(duì)的組建、構(gòu)成和管理；動(dòng)畫的題材、定位、方式和風(fēng)格以及成本預(yù)算；整體制作流程的設(shè)計(jì)、管理，設(shè)備的租借、管理和技術(shù)情況、制作能力的考慮；各分階段所需人員的安排，時(shí)間安排等。那么通過微電影的拍攝，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成前期策劃的習(xí)慣，這樣就能在制作過程中盡可能的少走彎路，合理的運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，將動(dòng)畫制作技術(shù)和流程牢記于心，同時(shí)大大提高效率。

（2）學(xué)會(huì)如何講故事

我們主要是通過拍攝微電影來實(shí)踐電影語言的知識(shí)，在這個(gè)過程中，會(huì)逐漸讓學(xué)生掌握制作的節(jié)奏，影片的節(jié)奏，解決故事的藝術(shù)感和鏡頭語言，能自然而成功的根據(jù)編劇的意圖將文字轉(zhuǎn)化為畫面，并且具有極佳的畫面表現(xiàn)力，視覺沖擊力和故事連貫性。現(xiàn)在很多學(xué)生在制作動(dòng)畫片時(shí)，只是簡單而幼稚的將編劇的文字按字面上的意思照搬到畫面上來，而沒有進(jìn)行再創(chuàng)作的構(gòu)思和設(shè)想，沒有藝術(shù)處理。我們都知道，拍攝一部微電影的時(shí)間、技術(shù)和難度都要比做一部動(dòng)畫片低很多，但它們之間的整個(gè)流程都是一樣的，只是中期制作過程的形式不同而已，所以，通過拍攝微電影的形式來訓(xùn)練掌握電影語言的知識(shí)以及動(dòng)畫的知識(shí)比做動(dòng)畫片的形式要直接和容易實(shí)現(xiàn)些。拍攝微電影可以很容易實(shí)現(xiàn)讓影片有很多種不同的結(jié)果。那么同樣一個(gè)故事，我們可以通過各種不同的鏡頭運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)我們的想法，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生如何講好故事的能力。

（3）學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神

動(dòng)畫，是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作才能順利完成的項(xiàng)目，同樣，微電影涉及到的人員安排也是各色各樣。那么這樣一個(gè)需要多人組合在一起才能完成的東西，就需要這些志同道合的人具有一定的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，家庭生活基本上都很富裕，至少不會(huì)像80后的多少還吃過一些苦。 另一個(gè)就是90后的人基本都是獨(dú)生子女，這讓他們從小就習(xí)慣凡事從自己出發(fā)考慮問題，缺乏群體生活經(jīng)歷，不會(huì)換位思考與包容，缺少溝通。那么要想實(shí)現(xiàn)自己的想法，要想通過電影語言去實(shí)踐自己對(duì)劇本的理解就必須要拍微電影或制作動(dòng)畫，而拍攝微電影和制作動(dòng)畫都是需要很多人的，這樣就會(huì)逼著同學(xué)們之間相互合作，形成我只有好好地為別人服務(wù)，別人才能為我服務(wù)的意識(shí)。合作多了，相互之間慢慢就培養(yǎng)了默契，同時(shí)也學(xué)會(huì)了謙讓和包容，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)帶來實(shí)惠。

三、電影語言在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

通過學(xué)習(xí)和考察，我們認(rèn)識(shí)到電影語言在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過程中的重要性，同時(shí)也重新對(duì)電影語言有了新的認(rèn)識(shí)和理解，電影語言不僅僅只是一門課程，它的具體內(nèi)容在影視動(dòng)畫視聽語言、DV短片制作、電影語言的語法等課程中都有體現(xiàn)。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為必須大力改革先前的動(dòng)漫專業(yè)的課程體系，加強(qiáng)電影語言在動(dòng)漫課程體系中的分量，具體實(shí)施方案如下：

在大一的第二個(gè)學(xué)期，我們?cè)陂_設(shè)的動(dòng)畫概論課程中，就融入少許的電影語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，然后布置一個(gè)三分鐘DV短片的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)從課程一開始就布置下去，對(duì)學(xué)生的劇本、制作手法、技術(shù)等都不做任何要求。學(xué)生剛經(jīng)歷了大一第一個(gè)學(xué)期的好奇大學(xué)生活，這個(gè)時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生活還是充滿一片新奇感，他們?cè)谂臄z過程中會(huì)將他們的直接感受表現(xiàn)出來。而這個(gè)時(shí)候他們沒有任何的技術(shù)，包括攝影技術(shù)、場面調(diào)度能力，編劇能力、講故事的能力、后期制作能力等，他們?cè)谂臄z制作過程會(huì)遇到前所未有的困難，這就需要他們通過自學(xué)去掌握。在我們的實(shí)踐過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一部分三分鐘的短片只有一個(gè)鏡頭，機(jī)位從未動(dòng)過。通過作業(yè)講解，學(xué)生初步明白原來拍攝DV需要很多鏡頭，不同的機(jī)位，不同的角度，最后通過剪輯合成而來。通過修改，學(xué)生重新拍攝了一些鏡頭；通過自學(xué)掌握了后期剪輯合成軟件PR；通過拍攝，學(xué)生初步了解的拍攝的制作過程。

在大二的第一個(gè)學(xué)期，我們安排了影視動(dòng)漫視聽語言這門課程。在這門課程中，學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電影視聽語言的基礎(chǔ)理論，了解導(dǎo)演的基本技巧，掌握分析電影視聽語言的基本方法，通過鏡頭理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)鏡頭的職能、鏡頭景別的分類、鏡頭的拍攝及焦距的處理上的認(rèn)識(shí)更加深刻、全面；通過對(duì)鏡頭的構(gòu)成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解畫面造型的語言，對(duì)景別、角度、運(yùn)動(dòng)、光學(xué)鏡頭、特技等形成一定的深度的認(rèn)識(shí)；通過教授蒙太奇的原理及其理論和長鏡頭的理論，并通過比較分析，使學(xué)生對(duì)鏡頭語言的理論知識(shí)更加完善，同時(shí)掌握剪輯的方法和技巧；通過學(xué)習(xí)了解聲音的分類，它包括音效、環(huán)境聲、背景聲、對(duì)白、獨(dú)白、旁白等，使學(xué)生對(duì)聲音的功能與運(yùn)用、聲畫之間的關(guān)系有一個(gè)更直觀的更深入的認(rèn)識(shí)。除了平時(shí)的課程作業(yè)來鞏固理論知識(shí)外，我們還加強(qiáng)了一個(gè)課后作業(yè)，拍攝一部5-10分鐘的DV短片，相比上個(gè)學(xué)期的DV短片作業(yè)，我們這次有了更多的要求。要求劇本要合理，鏡頭不能出錯(cuò)等，同時(shí)在未學(xué)習(xí)過分鏡頭課程的前提下，要求學(xué)生先寫文字分鏡頭劇本，再繪制分鏡頭文本，分析畫面構(gòu)圖，繪制機(jī)位圖等，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更高的要求，同時(shí)將未來的課程融入進(jìn)來，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，使之在后面的課程學(xué)習(xí)中對(duì)該課程認(rèn)識(shí)更加深刻，理解更加透徹，認(rèn)識(shí)到更多的錯(cuò)誤，增強(qiáng)解決問題的能力，加深印象，引起其重視程度。通過初步了解導(dǎo)演的基本技巧，通過DV短片的實(shí)踐，為學(xué)生在今后的動(dòng)畫創(chuàng)作中建立理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在大二的第二個(gè)學(xué)期，我們?yōu)閷W(xué)生安排了影視制作課程。到了大二的第二個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了動(dòng)畫的大部分專業(yè)課程，但是對(duì)于動(dòng)畫制作的整體流程還不是很熟悉，因?yàn)槟承┖诵膶I(yè)沒有上，在動(dòng)畫片的制作上還有些許麻煩。前面我們提到過，動(dòng)畫片的制作流程跟微電影的制作流程是一樣的，只是中期制作的形式不同而已，為了更好地熟悉制作流程，我們安排了影視制作這門課程。通過拍攝一部10-15分鐘的DV短片，使學(xué)生進(jìn)一步掌握視聽語言的運(yùn)用。嚴(yán)格按照制作流程來設(shè)計(jì)，從劇本到文字分鏡頭劇本再到分鏡頭文本，人物造型設(shè)計(jì)，場景設(shè)計(jì)；人員的分工安排，拍攝時(shí)間的計(jì)算，制作效果的預(yù)判，困難的設(shè)想等等都將逐一實(shí)施。

在大三的第一個(gè)學(xué)期中期，我們安排了電影語言的語法課程給學(xué)生。我們將這門課程同編導(dǎo)課程相結(jié)合來上。通過電影語言的語法這門課程，我們將使學(xué)生將教材上的案例逐一重新拍攝一遍，按照教材的剪輯合成方法逐一實(shí)現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)鏡頭和剪輯的理解。臨摹是學(xué)習(xí)技巧和技法的最直接的方法，是吸取前人的精華的最便捷的過程。只有在臨摹中掌握了技法才能自創(chuàng)；通過臨摹，我們才能對(duì)工具更好的更快的掌握；通過臨摹，我們才會(huì)少走彎路。無數(shù)的大師，像昆丁-塔倫迪諾、張藝謀、姜文等都是從臨摹開始學(xué)習(xí)、研究、借鑒前人的作品，從中吸取營養(yǎng)為我所用。借鑒既能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技能又能使學(xué)生視野開闊、思維敏捷活躍。通過這么幾個(gè)短片的拍攝，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握視聽語言的運(yùn)用，非常熟悉制作流程的工序，所以接下來，我們開設(shè)了動(dòng)畫創(chuàng)作課。通過前面的短片拍攝和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中所犯的錯(cuò)誤變少了，考慮、分析問題更加全面了， 同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性。

注釋

[1] 馬建中，索曉玲.動(dòng)畫教學(xué)結(jié)構(gòu)探討[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào).2001.（5）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建中，索曉玲.動(dòng)畫教學(xué)結(jié)構(gòu)探討[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào).2001.（5）

[2] 聶欣如.動(dòng)漫概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006，（12）

[3] 陳旭媛.淺析影視動(dòng)畫視聽語言的獨(dú)特性[J].當(dāng)代藝術(shù)，2010，（2）