高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)教育，在高中地理教學(xué)中，教師有必要在地理教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，也要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。談了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；疑問；實踐

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

盡管地理學(xué)科需要大量的知識背誦，并且背誦的內(nèi)容瑣碎枯燥，但是我們必須將地理基本理論知識作為課堂教學(xué)的重點，學(xué)生只有掌握了牢固的基本知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

因為它是以基本理論知識作為前提的。當(dāng)然，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲也很重要，學(xué)生在有了好奇心和求知欲之后，會對地理問題變得非常有興趣，并從我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)一些地理現(xiàn)象，

在學(xué)生動腦筋的同時，我們再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會幫助他們活躍創(chuàng)新思維，并使創(chuàng)新能力得到提高。

二、常設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)過程本身就是一個不斷設(shè)疑、不斷質(zhì)疑的過程，我們只有在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提出一些值得爭論的問題，讓學(xué)生去積極思考，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在講《中國的自然災(zāi)害》這一章時，我就以沙塵暴為例，問學(xué)生：“你們是不是覺得沙塵暴有百害而無一例？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論過程中，會發(fā)現(xiàn)每個人思考的角度都不一樣，這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)地理不只是為了在地理考試中得到高分，而是能夠把學(xué)到的地理知識運用到生活中。當(dāng)然，創(chuàng)新能力也不是在理論知識學(xué)習(xí)中就能獲得的，而是需要不斷實踐，所以，我們要多組織學(xué)生進(jìn)行一些地理實踐活動，因為這些活動一般都具有科學(xué)性、趣味性等，這些實踐活動不僅能幫助他們鞏固所學(xué)知識，更重要的是能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，組織學(xué)生進(jìn)行地理觀察活動，觀察對象可以是天文、氣象等，或者舉辦地理知識競賽等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一個沒有創(chuàng)新能力的國家，很難屹立于世界民族之林。身為一名教育工作者，我們必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。我相信，只有我們在高中地理課堂上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破固定的思維模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到提高和發(fā)展。

（作者單位 吉林省前郭縣前郭爾羅斯蒙古族中學(xué)）

編輯 韓 曉