淺談高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

摘 要：在以往的教學(xué)中都是整體教學(xué)，忽略了學(xué)生的個體差異。因此需要以不同的教學(xué)手段來對待。分層教學(xué)就是解決這一問題的方法。對高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略

一、創(chuàng)造良好的氛圍

分層次教學(xué)的目的是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，但是在分層時容易給學(xué)困生增加心理負擔(dān)，所以必須做好分層前的思想工作，教師在劃分層次時要充分意識到每一個學(xué)生在人格上都是平等的，因為一旦傷害學(xué)生的自尊心，分層次教學(xué)就失去了積極作用和意義。

二、劃分小組層次

在高中數(shù)學(xué)課堂“分層遞進”教學(xué)法的實踐中，教師對學(xué)生要有足夠的了解，高一學(xué)生的分層以學(xué)生入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)；其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和考試成績，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和平時表現(xiàn)等為主要依據(jù)。為激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在經(jīng)過一段時間后或每次大型考試后，可以進行層次調(diào)整，即能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的前兩名學(xué)生可以上升到上一個層次學(xué)習(xí)小組，本組中學(xué)習(xí)成績后兩名的學(xué)生降到下一個層次學(xué)習(xí)小組，優(yōu)升劣降。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中的層次劃分

1.教學(xué)目標(biāo)層次化。在劃分完層次后要根據(jù)學(xué)生的特點，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，對教學(xué)目標(biāo)進行有效的層次劃分，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：（1）了解；（2）領(lǐng)會；（3）單獨應(yīng)用；（4）簡單綜合應(yīng)用；（5）復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于各個層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的。例如，在教“三角函數(shù)二倍角公式”時，應(yīng)要求A組學(xué)生能夠牢記公式，并且能直接運用公式解決簡單的二倍角問題，要求B組學(xué)生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運用公式解決較綜合的二倍角問題，要求C組學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運用公式解決復(fù)雜的關(guān)于二倍角三角函數(shù)問題。

3.教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是使分層次教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要盡力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要兼顧到不同層次的學(xué)生，保證各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，所以課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都得到了提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必定會得到提高。

參考文獻：

楊衛(wèi)勇.高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實踐.中學(xué)生數(shù)理化：數(shù)與學(xué)，2012（01）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué)）

編輯 韓 曉