高職院校圖形圖像課程改革的探索

【摘要】圖形圖像課程主要使用的軟件是Photoshop，它是高職計算機相關(guān)專業(yè)的必修課程。針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中更加重視技術(shù)的使用、強調(diào)制作環(huán)節(jié)而忽視廣告理念的培養(yǎng)、思維的創(chuàng)意等的問題，本文提出創(chuàng)建校企合作的“模擬工作室”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，為Photoshop打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而使工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】模擬工作室；Photoshop；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)做

1.課程的性質(zhì)和作用

《圖形圖像處理》課程是一門實踐性非常強的課程。它是以Photoshop軟件為載體，主要講述了軟件的各項功能及操作，包括圖形圖像基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)建與編輯圖像選區(qū)、繪圖工具及圖像編輯、圖層、路徑、通道和蒙版的應(yīng)用、濾鏡的特殊效果、掃描和修飾圖像等內(nèi)容。圖形圖像技術(shù)的行業(yè)范圍廣泛，如廣告公司、影樓、動畫公司、印刷公司、媒體公司、事業(yè)單位等等，只要有圖像存在，就必然需要該技術(shù)。圖形圖像圖形圖像處理與制作是IT領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)技術(shù)，宣傳畫、廣告牌、產(chǎn)品或大型活動標(biāo)志、商品展示與包裝、圖書和報刊版面、動畫或卡通、數(shù)碼照片與數(shù)字影視、網(wǎng)站頁面、視頻演示與多媒體展示等等都離不開。其應(yīng)用的行業(yè)范圍廣泛，如下圖所示，只要有圖像存在，就必然需要圖像處理技術(shù)。目前，我國對的圖形圖像技術(shù)人才的需求量在百萬人以上，人才缺口大，人才提升空間大。所以，學(xué)生如能靈活掌握，不但豐富其自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，而且能增強職業(yè)適應(yīng)性，獲得更多的就業(yè)機會。

2.課程改革的背景

2.1 培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

目前，由于崗位的需求量較大及應(yīng)用廣泛，全國高職院校在藝術(shù)類、計算機相關(guān)專業(yè)、建筑類等多個專業(yè)都開設(shè)了圖形圖像處理課程。但是并沒有詳細(xì)的定制各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程的設(shè)置內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)均類似。

2.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)今很多高職院校都開設(shè)了圖形圖像處理課程，但在教學(xué)過程中往往仍以傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進行教學(xué)，教師按照教材章節(jié)的先后順序，以依樣畫葫蘆的方式使學(xué)生掌握不同工具的用途，雖然學(xué)生學(xué)完該門課程對所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是依然沒有學(xué)會如何靈活運用各種工具來進行自主設(shè)計，甚至在需要創(chuàng)新制作時無從下手。雖然有些學(xué)生對軟件操作熟練，但不能綜合應(yīng)用設(shè)計出自己的作品。團隊合作意識不強。不積極思考，遇到問題不能解決，溝通能力不強，除了課堂內(nèi)容外很少學(xué)生鉆研課外知識，沒有充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力。所以這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式勢必在一定程度上造成學(xué)生只具有模仿能力， 而喪失了極為重要的創(chuàng)造能力，走出校園的學(xué)生并不被企業(yè)所認(rèn)可。構(gòu)建基于工作化過程為導(dǎo)向，依托校企合作工作室，采用企業(yè)真實項目案例，結(jié)合校外指導(dǎo)教師提供的資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。基于CDIO教學(xué)體系，探究如何建立“三交叉”的教學(xué)構(gòu)架，設(shè)計教學(xué)方法。

3.教學(xué)改革的方法和途徑

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生

首先要讓學(xué)生對該門課程感興趣，只有變成學(xué)生自己具有求知欲，才能學(xué)好、學(xué)精這門課程。那么如何進行引導(dǎo)，老師可以在課前精心搜集很多涉及各行業(yè)的優(yōu)秀作品， 比如應(yīng)用在照片處理、動漫制作、廣告設(shè)計等方面的作品。在課堂上讓學(xué)生們欣賞這些作品，并且讓學(xué)生們自己進行評價，并說出自己的觀點。另外，一些課堂上使用的素材，例如照片處理方面的，不需要由老師提供，而是要求學(xué)生自己采集，可以是自己的也可以是喜歡的，這樣在編輯操作時就大大地提高了他們的興趣。在擁有濃厚的興趣和十足的信心前提下，以后的教學(xué)就可以”趁熱打鐵”了，可以起到事半功倍的效果。圖形圖像處理涉及的知識面廣， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多涉獵文學(xué)、繪畫、攝影、印刷、廣告、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.2 選取企業(yè)真實案例整合教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機技術(shù)是各個行業(yè)中發(fā)展最快的，圖形圖像技術(shù)亦是如此。選擇單一的一本教材作為授課內(nèi)容，并不能滿足以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教育理念。由于圖形圖像處理課程的實踐性、藝術(shù)性、就業(yè)導(dǎo)向性都非常強，必須過對企業(yè)崗位的調(diào)研，確定專業(yè)崗位需求，積極聯(lián)系校外指導(dǎo)教師，和他們一起有針對性地設(shè)計出項目式的課程內(nèi)容，通過真實的企業(yè)案例制作調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中不斷加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，提高自主分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生們在課堂上就能模擬企業(yè)的環(huán)境，進行崗位的角色扮演，各自發(fā)揮其職，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，增強學(xué)生就業(yè)力和市場競爭能力。

3.3 改革考核形式

傳統(tǒng)的課程考核并不再適用該門課程?？己酥攸c考核學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，綜合分析問題、解決問題的實際工作能力，團隊合作能力等綜合能力?？己说男问桨ㄟ^程考核和結(jié)果考核兩部分。其中過程考核成績占有大比例，這樣的話，學(xué)生的注意力不再僅僅放在期末，而是從平時就需要努力認(rèn)真的完成各個項目。在項目設(shè)計上，教師可以給出選題的范圍，學(xué)生從中選擇一個題目完成設(shè)計。按情況可以分組來完成，分組時可以隨機組合，讓學(xué)生鍛煉合作能力。學(xué)生提交作業(yè)后，評定成績由學(xué)生自評、互評、教師點評三部分組成。學(xué)生互評中可以采用答辯的方式進行，把自己的設(shè)計思路、主要操作過程演示給大家看。在答辯中既可以評價作品的成績，同時也是給其他同學(xué)上了一次綜合實例課，鍛煉自己的表達和溝通能力。此外，還可以引入考證評價體系，要求學(xué)生參加Adobe 公司的在線考試，即可獲得Adobe Photoshop CS 科目的中國產(chǎn)品專家證書（ACPE），有利于促進學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。

3.4 依托校企合作的“模擬工作室”為學(xué)生承接社會服務(wù)項目

模擬工作室給學(xué)生尋找廣泛的實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，加強了與廣告實業(yè)界的溝通。通過與廣告公司聯(lián)手建立模擬工作室是雙贏的策略。從教學(xué)來說，強化和提高了學(xué)生實踐能力；從廣告行業(yè)來說，可以通過實習(xí)來選拔有能力的學(xué)生服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實力。隨著“模擬工作室”的展開，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力提高了，一個個技能過硬、思維活躍、靈感勃發(fā)的廣告設(shè)計能手不斷涌現(xiàn)，這是高職學(xué)校從消耗性實習(xí)向生產(chǎn)性實習(xí)的一個轉(zhuǎn)變。同時，通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在課堂中有了“雙重”身份，既是一名學(xué)生，又是學(xué)校“模擬工作室”的一名設(shè)計人員，創(chuàng)作的作品符合要求還能領(lǐng)到實習(xí)補助，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的工作意識和自我認(rèn)同感。另一方面，通過雙向協(xié)作，廣告公司也會加大對學(xué)校技術(shù)設(shè)備的投入和支持，高職學(xué)校的實訓(xùn)條件也可以得到明顯改變。學(xué)?？梢耘c實踐基地簽訂協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生。到崗位實踐，一是檢測學(xué)生對存校所學(xué)知識的掌握程度；二是企業(yè)先進的設(shè)備為培養(yǎng)技能型人才提供了實訓(xùn)條件；三是能夠讓學(xué)生體驗生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校可以通過“模擬工作室”的實踐教學(xué)，基于工作過程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程體系。在教學(xué)階段，可以由校外指導(dǎo)教師精心選取廣告公司的真實交給學(xué)生來完成，學(xué)生采用分組并角色扮演的方法實現(xiàn)。每組一個廣告案例，教師組織學(xué)生開動腦筋思考案例中提供的要求，參加討論，各抒己見，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，對于好的構(gòu)思給予肯定，并定期要求小組長進行作品的進度匯報。如果學(xué)生完成的作品被公司采納，學(xué)生將獲得獎金。利用“訂單式”的培養(yǎng)模式，依托校企合作模式，結(jié)合多名資深的校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，為在校學(xué)生承接圖形處理的社會項目，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

4.結(jié)束語

根據(jù)職業(yè)教育的要求和專業(yè)的特點，我們要清醒的認(rèn)識到：實踐活動（環(huán)節(jié)）的一邊連接著學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識、技能），另一邊連接著（未來的）工作（崗位技能）。因此，我們要加強實踐操作的針對性和實效性，認(rèn)真選取項目（或內(nèi)容），使它充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。切不可為了實踐而實踐，為了操作而操作。同時在實踐操作中，應(yīng)該努力滲透職業(yè)素養(yǎng)、團結(jié)合作能力、和諧人際關(guān)系的教育。

參考文獻

[1]吳進.基于圖形圖像處理與制作課程項目教學(xué)的改革探索[J].科技信息，2010，3.

[2]韓立.以行業(yè)需求為依據(jù)、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展高職人才——靜態(tài)圖形圖像處理Photoshop教學(xué)改革[J].計算機教育，2010，04.

[3]芮晨.淺析《Photoshop——圖形圖像處理課程的教學(xué)方法[J].教育論壇，2010，11.

[4]何鈞，葉青青，吳友娟.專業(yè)教師全程參與學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)模式探索[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8.

[5]童少娟.高職計算機專業(yè)Photoshop課程教學(xué)的改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2011，6.

[6]段珊珊.對Photoshop教學(xué)改革的探索[J].科技文匯， 2011，2.