淺談優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

【摘 要】漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話的基礎(chǔ)工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。筆者從事多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中嘗試了許多漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法，本文將探討提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一些策略。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；教學(xué)效果；策略

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、閱讀、說普通話的基礎(chǔ)工具，然而，對(duì)小學(xué)生來說拼音字母卻是一種很陌生的符號(hào)，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過在多年的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，從分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)入手，總結(jié)了一些漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

一、以圖引導(dǎo)，直觀教學(xué)

現(xiàn)行的義務(wù)教育教材圖文并茂，形象生動(dòng)，富有情趣，而且，拼音部分的彩圖賦予了抽象的字母和音節(jié)一定的意思，具有摹音、示形、表義的作用。一幅彩圖就像一篇內(nèi)容豐富的課文，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維，更有利于學(xué)好字母和音節(jié)，特別適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。教師要善于挖掘教材的內(nèi)在魅力，發(fā)揮教材的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的天性，把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅體驗(yàn)。如單韻母的教學(xué)，我是這樣教學(xué)的：從圖入手，看看圖上畫了什么？小姐姐是怎么做的？你會(huì)做嗎？現(xiàn)在老師也來當(dāng)醫(yī)生，看哪個(gè)小朋友的嘴巴張得最大。這時(shí)，一張張小嘴巴張得可大了，口形做得十分到位。在跟老師發(fā)音之后，我出示卡片，與圖中小姐姐的頭形相比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：半圓像什么？豎彎像什么？利用圖中小姐姐的頭形來識(shí)記字形，學(xué)生記得快，也記得牢。然后老師小結(jié)：一張圓圓的小臉，一條彎彎的辮子，這個(gè)字母怎么念？跟老師讀：嘴巴張大。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用，通過游戲的形式，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，輕輕松松地掌握了的發(fā)音口形、發(fā)音方法和它的字形，學(xué)生學(xué)得有滋有味，興趣盎然。

二、引用兒歌，巧用口訣，強(qiáng)化記憶

口訣、兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，是兒童喜聞樂見的形式之一。其短小精悍、朗朗上口的特點(diǎn)更是深受兒童的喜

愛，有利于加強(qiáng)兒童機(jī)械識(shí)記。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，都可采用大量的兒歌，使拼音課堂充滿了生趣。

例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！薄癰d是對(duì)好兄弟，兩人拍手對(duì)面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左?！?/p>

在教學(xué)a o e i u ü時(shí)，可嘗試仔細(xì)觀察插圖編口訣來體驗(yàn)發(fā)音的方法。在教單韻母a時(shí)，我先編口訣：小紅練唱，嘴巴張大a a a，同時(shí)也可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編口訣，參與到課堂的拼音教學(xué)中來。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)了發(fā)音，記住了字形，編出了口訣：

公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o。

白鵝游水，嘴巴扁扁e e e。

媽媽晾衣，上下對(duì)齊i i i。

烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。

在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”使學(xué)生更好地區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@首兒歌來記住這個(gè)韻母的發(fā)音。

三、寓教于樂，游戲化教學(xué)

一年級(jí)兒童好奇、好勝、好動(dòng)，注意力不易集中。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，多設(shè)計(jì)一些活潑有趣、直觀形象的訓(xùn)練方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。其中，做游戲不失為拼音教學(xué)中行之有效的訓(xùn)練方式。如，在教學(xué)章節(jié)的構(gòu)成規(guī)律時(shí)，可設(shè)講“過家家”游戲。以音節(jié)ba為例，先讓學(xué)生持字母卡片分別扮演聲母b和韻母a，在兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”氣氛的渲染下，兩同學(xué)的卡片互碰，扮聲母b的同學(xué)跟著發(fā)音，表示音節(jié)的形成，“聲、韻母交朋友，好朋友手拉手”，讓孩子們懂得：聲、韻母交朋友構(gòu)成音節(jié)，聲母在前，韻母在后，手拉手表示書寫時(shí)要緊湊。通過表演者范拼學(xué)生練讀，初步感知兩拼音的拼讀方法。同樣，將游戲進(jìn)行延伸就是音節(jié)的分解：天晚了，聲母b韻母a，好朋友要分手。然后分開卡片，表示音節(jié)ba還原為聲母b和韻母a。這樣的游戲充滿童趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在快樂中既復(fù)習(xí)了拼音方法，又練習(xí)了拼讀，興趣盎然又學(xué)有所得。

四、巧設(shè)情境，融入生活

注重拼音與日常生活的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。我們可以搜集日常用品、學(xué)習(xí)用品等圖片或?qū)嵨铮膭?lì)孩子用音節(jié)把相應(yīng)的名稱拼讀出來，并寫成拼音標(biāo)簽。讓孩子們給家中的生活用品、家具、電器貼上自己制作的拼音標(biāo)簽，使他們感受到學(xué)有所用的樂趣。同時(shí)我們可以盡量利用一些帶有拼音的雜志報(bào)紙等，如《拼音報(bào)》、《快樂語(yǔ)文》等。鼓勵(lì)孩子們根據(jù)掌握的拼讀方法進(jìn)行自主閱讀、識(shí)字，鍛煉拼讀能力。對(duì)于日常生活中耳聞目睹的人、事、物，可作為小學(xué)生聯(lián)系表述的對(duì)象，讓他們用漢語(yǔ)拼音寫一句話或敘述一件簡(jiǎn)單的事情。如此，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，融練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音識(shí)字的熱情于一爐，讓拼音教學(xué)生活化，從而促使孩子們自主地去學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音。

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作者簡(jiǎn)介：龔保雍（1973—），廣西樂業(yè)人，大學(xué)專科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。