高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的推廣普及，對廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力提出了更高的要求。筆者以常州大學(xué)城四所高校為例，通過調(diào)查問卷分析了高校教師在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題以及應(yīng)對的策略。

【關(guān)鍵詞】高校教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；問題；對策

一、加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)的重要性

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以其為應(yīng)用基礎(chǔ)的“信息高速公路”使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。尤其在高等教育中，這種作用更加明顯。在各學(xué)科相互相叉、相互滲透、相互綜合的趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、理解能力和知識(shí)的遷移、融合能力成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能否真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率顯得成尤為重要，因此，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，是很多高校人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

二、高校現(xiàn)代教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

2013年1月到3月，筆者先后走訪了常州大學(xué)城四所本科及高職院校，對其教師的現(xiàn)代教育培訓(xùn)情況通過調(diào)配問卷和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。這四所高校分別包括：常州大學(xué)、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這四所高校涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及教育學(xué)等多個(gè)專業(yè)。自大學(xué)城創(chuàng)建以來，各校都把開展現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)實(shí)用教學(xué)技能操作作為教職工專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要業(yè)務(wù)之一。通過調(diào)查，目前主要存在的問題有：

1.多媒體設(shè)備操作不規(guī)范

在對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，只有45%的教師完全清楚多媒體設(shè)備的正確操作方法，55%的教師一直是用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行操作。對于操作多媒體設(shè)備的注意事項(xiàng)，只有20%的教師是通過培訓(xùn)了解的，其它教師都是在使用中出現(xiàn)問題后再通過詢問相關(guān)工作人員或其它方式來了解的。因此，有必要通過系統(tǒng)培訓(xùn)讓教師完全了解多媒體設(shè)備的操作規(guī)范和注意事項(xiàng)。對于多媒體設(shè)備，超過70%的教師不清楚投影機(jī)的價(jià)格，這充分說明大多數(shù)老師不了解多媒體設(shè)備的價(jià)格昂貴，也不會(huì)意識(shí)到規(guī)范操作的重要性。

2.培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足種類人員的需求

在對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在“課程結(jié)構(gòu)設(shè)置”選項(xiàng)中，有20%的調(diào)查者表示“很滿意”，55%的調(diào)查者表示“基本滿意”，20%的調(diào)查者表示“一般”，5%的調(diào)查者表示“不滿意”。由于參加培訓(xùn)的教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、年齡等方面有諸多差距，一部分教師表示培訓(xùn)內(nèi)容過于淺顯，另一部分教師表示培訓(xùn)內(nèi)容難以理解且在課堂中未必運(yùn)用得到。這說明各高校在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難易程度不分明，難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求的現(xiàn)象。在“教學(xué)內(nèi)容”選項(xiàng)中，有55%的調(diào)查者選擇“多媒體課件制作”，30%的調(diào)查者選擇“多媒體設(shè)備操作”，10%的調(diào)查者選擇“語音室設(shè)備操作”，75%調(diào)查者選擇“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。因此，培訓(xùn)將首選“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“多媒體課件制作”作為教學(xué)內(nèi)容，且根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果將PowerPoint、Flash作為制作多媒體課件的培訓(xùn)軟件。

3.培訓(xùn)形式單一

目前各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的形式，以集中和單一面授為主。由于各教職工的工作性質(zhì)不同，出勤時(shí)間不統(tǒng)一，難以保證集中授課的高出勤率。事實(shí)上，各高校集中面授的考勤率普遍低于60%。而單一面授多是教師在使用中出現(xiàn)問題時(shí)再由現(xiàn)代教育中心管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式不僅效率低，而且受管理人員自身水平的局限。

4.培訓(xùn)效果與評估機(jī)制不健全

高校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作過于表面化，簡單化。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）這些高校對培訓(xùn)效果進(jìn)行測試的形式比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)中或培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)簡單考試，過后就不再進(jìn)行意見反饋及跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)。（2）對培訓(xùn)結(jié)果缺乏系統(tǒng)的有效分析，導(dǎo)致好的經(jīng)驗(yàn)得不到推廣，存在的問題也得不到解決。（3）缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策與機(jī)制，使得很多教師在培訓(xùn)中抱著走過場、形式主義的態(tài)度，這也是高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的一個(gè)重要原因。

三、開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

1.制訂個(gè)性化的培訓(xùn)方案

不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，由于教學(xué)內(nèi)容不同，所需的信息化應(yīng)用環(huán)境不同，決定了培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)因人而異。鑒于此，可將高?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)分為基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)層次?；A(chǔ)班適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低、教學(xué)信息化程度不高的教師。通過基礎(chǔ)班的培訓(xùn)，使他們普及現(xiàn)代化教育的理念、規(guī)范多媒體設(shè)備的操作方法、學(xué)會(huì)Windows操作系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、使用PowerPoint制做教學(xué)課件等基本信息化知識(shí)。提高班是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為獨(dú)立的單元模塊，具體可分為：視音頻處理技術(shù)、圖片處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)（以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為應(yīng)用環(huán)境）、多媒體課件制作技術(shù)（以Flash為應(yīng)用軟件）、辦公軟件實(shí)用技術(shù)五個(gè)模塊，讓教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需要和自身的不足進(jìn)行選課。這樣既既尊重教師的個(gè)性差異，使培訓(xùn)內(nèi)容與教師的本職工作緊密結(jié)合，又能使教師在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)到最需要的知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.采取多樣化的授課形式

筆者在上文提到，由于各教職工的工作性質(zhì)不同，使得集中授課的高出勤率難以保證。培訓(xùn)時(shí)間成為影響教職工培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式和彈性學(xué)分制是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的有效途徑。在培訓(xùn)時(shí)間安排上，應(yīng)采用集中和分散相結(jié)合的授課形式。除了集中授課外，可將教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)資料上傳到校園網(wǎng)上，供沒有時(shí)間參加集中授課的教職工點(diǎn)播觀看和下載學(xué)習(xí)。除此之外，還可請現(xiàn)代教育中心管理人員和相關(guān)專業(yè)教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上在線答疑，為培訓(xùn)提供后續(xù)支持。

3.建立完善的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)情況的反饋和評估，是整個(gè)培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師的培訓(xùn)效果如何，有沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是否得到提高，這些要素都要在考評中得到反映。考評可從以下幾方面進(jìn)行：高校成立專門的評價(jià)委員會(huì)，委員會(huì)成員由學(xué)院督導(dǎo)、現(xiàn)代教育中心管理人員、相關(guān)專業(yè)教師組成?？己朔绞讲扇《鄻踊砂荚?、座談、公開評比、成果展示等多種方式進(jìn)行。其次，要加強(qiáng)對培訓(xùn)成果的跟蹤管理。培訓(xùn)的結(jié)束不表示大功告成，教師在教學(xué)中能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué)中才是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，所以對教師培訓(xùn)成果進(jìn)行跟蹤分析也是重要的后期工作之一。這項(xiàng)工作由評價(jià)委員會(huì)以抽查聽課的方式進(jìn)行評估，把教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)、需要糾正的錯(cuò)誤通過不同的階段記錄下來，作為今后培訓(xùn)的參考數(shù)據(jù)，有利于經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問題的及時(shí)解決。最后，高校要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，把考評的結(jié)果和評優(yōu)結(jié)合起來，對表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

開展教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。各高校在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法的選擇上要針對結(jié)合教師的具體情況和學(xué)科背景，找到最行之有效的方法，提高培訓(xùn)的效率。同時(shí)，各高校也要把開展教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)長期任務(wù)，長抓不懈，要制定相關(guān)政策，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，以保障現(xiàn)代教育化工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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