高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

摘 要：該文針對(duì)高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合多年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核與評(píng)價(jià)等方面對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與實(shí)踐，提高高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)電專(zhuān)業(yè) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0166-01

高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教育理念與教育實(shí)踐間的橋梁。高等數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功與高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣有非常密切的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、 教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)以行為主義理論、認(rèn)知主義理論、人本主義理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用，教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生應(yīng)自主地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)的必修課程高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，在后續(xù)課程中大量用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義，好的教學(xué)設(shè)計(jì)利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，能為知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己多年講授機(jī)電專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯叩葦?shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 高職學(xué)生學(xué)情分析

1.1 學(xué)生來(lái)源調(diào)查

學(xué)院近幾年在提高生源質(zhì)量，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行積極的探索，高職學(xué)生來(lái)源分三類(lèi)：一是通過(guò)高考考入職院，二是通過(guò)單獨(dú)招生考入職院，三是通過(guò)對(duì)口升學(xué)考入職院，面對(duì)這三類(lèi)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 認(rèn)知情況調(diào)查

上課前，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)院組織召開(kāi)師生見(jiàn)面會(huì)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)從事的行業(yè)了解很少，對(duì)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的用途了解更少，雖然高等數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容在高中涉略過(guò)，如極限和導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，但是學(xué)生只是會(huì)套用簡(jiǎn)單公式，僅限于表層的理解，只知其然，不知其所以然，基于以上情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重于高等數(shù)學(xué)課程的基本概念的理解、基本原理的分析，掌握數(shù)學(xué)的基本方法、步驟，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

2 從職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校理工類(lèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課和工具課。高等數(shù)學(xué)課程緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)崗位需求，集理論與應(yīng)用、知識(shí)與技能、提高與發(fā)展為一體，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)技能，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供支撐。通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)最基本的知識(shí)和必要的基礎(chǔ)理論及較熟練的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)分析的方法解決工程問(wèn)題的能力，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課以及將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3 從職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)突出“應(yīng)用”的主旨，從而與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，應(yīng)充分遵循“學(xué)有所用、學(xué)有所需”的原則，在一切教學(xué)過(guò)程中，都要從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛在的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)認(rèn)真分析，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上把握以下原則：（1）優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建高等數(shù)學(xué)三維立體的課程體系，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式；（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性；（3）教學(xué)中以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性；（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教、學(xué)、做融為一體，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；（5）構(gòu)建本課程新的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

自主編寫(xiě)教材，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，站在企業(yè)用人的角度，以生活和專(zhuān)業(yè)背景的典型案例為切入點(diǎn)，教學(xué)案例通俗化、生活化、趣味化、專(zhuān)業(yè)化，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，突出應(yīng)用與實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的生活。

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，教學(xué)時(shí)數(shù)安排72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)模塊：極限與連續(xù)、一元函數(shù)微分學(xué)及應(yīng)用、一元函數(shù)積分學(xué)及應(yīng)用、行列式與矩陣、概率論基礎(chǔ)與統(tǒng)計(jì)推斷。每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以專(zhuān)業(yè)案例或?qū)嶋H生活案例驅(qū)動(dòng)，采取引、思、探、練相結(jié)合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

4 教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)

4.1 以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方法

恰當(dāng)使用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除了用常規(guī)的講授法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法外，還針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、設(shè)疑討論法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)方法。如在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，在教師指導(dǎo)下，將實(shí)際問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和手段，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件尋求解決問(wèn)題。教、學(xué)、做一體化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)中嘗試采用“小老師”方法，學(xué)生在當(dāng)“小老師”的過(guò)程中，自然全神貫注，積極投入，竭盡所能。讓學(xué)生把自己的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，變觀眾為參與者，變聽(tīng)講為傳授。學(xué)生在敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿意說(shuō)中，潛能得到最大限度地發(fā)掘。

4.2 選擇恰當(dāng)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容通過(guò)多媒體直觀、生動(dòng)、形象地講授給學(xué)生，既加深對(duì)問(wèn)題的理解，又增加教學(xué)容量，達(dá)到了抽象問(wèn)題形象化、枯燥問(wèn)題生動(dòng)化的效果。

建立課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用Matlab等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5 突出能力考核的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

在評(píng)價(jià)體系中突出能力考核，突破知識(shí)考核，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、出勤情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、學(xué)生參與授課與討論、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)建模論文和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文及報(bào)告等。終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)行閉卷筆試，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家分別出題，實(shí)行教考分離制。

總之，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，機(jī)電專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)日趨完善，在實(shí)施過(guò)程中還會(huì)遇到新問(wèn)題、新情況，教學(xué)設(shè)計(jì)永無(wú)止境，需要我們不斷地進(jìn)行探索，打造出具有高職特色的高效課堂。

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