引導(dǎo)農(nóng)村家長走出幼教“小學(xué)化”傾向的理念誤區(qū)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0005-01

當前，在偏遠小城鎮(zhèn)地區(qū)，有相當部分的農(nóng)村家長在幼兒教育中存在著一個普遍性的認識誤區(qū)，即“把提前教幼兒學(xué)書本知識與成長教育相提并論”。他們認為孩子會寫字、認字、簡單的數(shù)學(xué)就是聰明的表現(xiàn)。于是，要求老師教幼兒認字、學(xué)珠心算等。如果公立幼兒園不從事這些活動，就把孩子送到具有這種傾向的私立幼兒園去學(xué)習(xí)。正是這種認識上的誤區(qū)，使得農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育呈現(xiàn)出魚龍混雜的局面，一定程度上加速了農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，背離了幼兒教育的科學(xué)軌道。

本文以寧夏鹽池縣大水坑鎮(zhèn)幼兒教育為例，對此種現(xiàn)象進行了分析并提出了努力的方向與改革路徑。

一、大水坑鎮(zhèn)幼兒教育的基本現(xiàn)狀

寧夏鹽池縣大水坑鎮(zhèn)位于陜甘寧蒙四省交接處附近一個偏僻的大山深處。在全中國看來，大水坑鎮(zhèn)只是一個偏僻的不能再偏僻，落后的不能再落后的邊陲小鎮(zhèn)。但由于近10年來，大量的山區(qū)農(nóng)民或通過移民、或通過打工，陸續(xù)搬遷到這個小鎮(zhèn)，加之小鎮(zhèn)原有的包括油田工人等在內(nèi)的各類居民，因而在農(nóng)村幼兒家庭教育方面具有一定的代表性。

通俗的講，農(nóng)民進城的目的只有兩個：一為掙錢養(yǎng)家糊口，二為孩子上學(xué)創(chuàng)造比較優(yōu)越的條件。畢竟，在優(yōu)越的環(huán)境里讓孩子健康的成長，特別是能學(xué)到更多知識以改變命運是家長們的共識，這一點使他們更為注重幼兒教育。

大水坑現(xiàn)有的公辦幼兒園硬件設(shè)施比較先進，師資力量較為雄厚。但由于其是按原有居民規(guī)模設(shè)置，所以難以滿足大量山區(qū)農(nóng)民搬遷至小鎮(zhèn)后幼兒規(guī)模迅速擴大的需求。在這樣的背景下，私立幼兒園無疑就具有了較大的市場。但由于各種因素的影響，在類似大水坑這樣的小城鎮(zhèn)中的私立幼兒園，辦學(xué)設(shè)施簡單，教師結(jié)構(gòu)不合理。對這些教師而言，最主要的職責(zé)就是看孩子，不要讓孩子發(fā)生安全事故就行了，既沒有教學(xué)計劃，也沒有檢測標準，更多的只是把教會孩子簡單的漢語拼音和阿拉伯數(shù)字識別作為常規(guī)教學(xué)手段。幼兒長時間被禁錮、被限制，這對于活潑好動的幼兒來說無異于坐牢。直接的后果可能就是幼兒還沒有正式上學(xué)就已經(jīng)開始厭學(xué)了。而錯誤的教學(xué)方法也使幼兒養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子上到小學(xué)，不但沒有促進作用，老師反而要花很大工夫來讓改正以前養(yǎng)成的錯誤習(xí)慣與方法。

二、農(nóng)村幼兒家長在幼兒教育方面的特殊心理

目前，居住在小城鎮(zhèn)的農(nóng)民大都是七八十年代出生，他們小時侯受條件的限制，沒有念書或讀書較少，所以現(xiàn)在把全部希望寄托在自己孩子身上了。但由于他們視野較窄，不懂當前幼兒教育的特點與方法，只是片面認為只要給教小學(xué)的基本知識的一定就是好學(xué)校。誰若和他們說起公辦幼兒園，他們就皺著眉頭說：“我們娃娃在公辦幼兒園上了一年，老師只是領(lǐng)上唱呀跳呀，再就是做游戲。從沒有給教過a、o、e，更沒有給教過1+2=3。昨天第一次送到私人幼兒園，當天回來就有作業(yè)。還是人家私人幼兒園好！”顯然，大部分農(nóng)村家長把提前教幼兒學(xué)書本知識與成長教育相提并論，認為孩子會寫字、會認字、會做簡單的數(shù)學(xué)加減法題就是聰明的表現(xiàn)，有些家長也只要這種效果。于是，要求老師教幼兒認字、學(xué)珠心算等，如果公立幼兒幼兒園不教，就送到私立家庭幼兒園。正是在家長這種心理的作用和驅(qū)使下，私立家庭幼兒園為爭搶生源，公開告訴家長：“你看公辦幼兒園，老師整天就知道領(lǐng)上娃娃耍，從來不給娃娃教小學(xué)知識。有些娃娃在公辦幼兒園上了幾年，到上小學(xué)的時候了，還不會認a、o、e，更不會做10以內(nèi)的加減法。這樣的話，將來娃娃上到小學(xué)就不如別人。我們私人辦的幼兒園，主要為這些家長著想，有些家長打工忙，顧不上照看孩子，更不要說輔導(dǎo)孩子。你把娃娃送到我們私人幼兒園，你們就忙你們的，你們的孩子我們給你輔導(dǎo)”。有如此需求的家長，又有滿足此類需求的私立幼兒園，無疑給開展農(nóng)村適齡幼兒的教育帶來了很大困擾和桎梏。

三、遵循幼教規(guī)律，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長樹立科學(xué)幼教新理念

（一）加強宣傳，強化培訓(xùn)，形成合力

為幫助家長轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化的思維傾向，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)幼教新觀念，提升幼兒家庭教育水平，大水坑鎮(zhèn)幼兒園開設(shè)了專家進園系列活動，先后邀請家庭教育專家、寧夏大學(xué)陶玉風(fēng)教授和自治區(qū)教育廳教研員張潔老師分別做了《走進孩子的心靈世界》與《父母在孩子教育中的作用》的專題講座。舉辦講座的前幾天，幼兒園通過張貼海報、散發(fā)傳單等方式，邀請到幾乎所有適齡幼兒家長赴會。專家作報告時，原本可以容納300人的席位座無虛席，甚至過道上、走廊上都站滿家長，大大超過了預(yù)期規(guī)模。

通過專家的講解，家長們對幼兒教育的核心問題有了全新的認知：要注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是單純培養(yǎng)技能和技巧；要與孩子一起通過嘗試、體驗、動手操作等活動以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望并發(fā)展孩子的熟悉能力；要注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力；要積極和孩子進行交流，提高孩子語言交往的積極性、發(fā)展語言能力；要利用藝術(shù)活動培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。通過這樣的家長培訓(xùn)活動，廣大農(nóng)村家長進一步理解了科學(xué)的育兒方法，對幼兒教育的“小學(xué)化”傾向存在的問題有了深入的認識，這對于引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的科學(xué)發(fā)展起到了積極作用。

（二）借助重大節(jié)慶，增進家園互動

幼兒園每年都要利用“六一”等重要節(jié)慶日組織家園互動活動。舉辦活動時，一般都邀請所有幼兒家長參加，力爭讓所有幼兒都能上臺表演以展示自己的才能。通過這些系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個個幸福、難忘的節(jié)慶，這也使家長在參觀與參與幼兒的慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的理念，對其如何教育孩子產(chǎn)生了一定的啟迪。

（三）延伸家園互動的教學(xué)模式，提高家長科學(xué)育兒新理念

幼兒園經(jīng)常開展家園同樂、家長半日活動，不定期邀請家長參與教育活動，向家長征詢辦好幼兒園的合理化建議，讓家長與孩子參與幼兒園的一切活動，上課時邀請家長參加，在課堂上有些活動中家長還要與孩子互動。舉辦一些重大活動，也邀請家長參與，在活動中與孩子參與討論，與孩子共同動手完成某項活動。家園互動的教學(xué)模式為父母和孩子提供了共同學(xué)習(xí)的機會和條件，使父母獲得了先進的教育觀念，提高了家長的科學(xué)育兒水平與教育技能，實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與家長學(xué)習(xí)的齊頭并進，形成了教師、家長與幼兒進行互動的教學(xué)模式，為學(xué)前教育活動的正常開展提供了理論依據(jù)。

（四）開展親子活動，增進親子關(guān)系

為幫助家長建立科學(xué)的教育理念，改變對孩子的錯誤教育態(tài)度，以便讓家長尊重孩子并建立平等的親子關(guān)系。在平時的教育教學(xué)中，幼兒園經(jīng)常開展親子活動，引導(dǎo)家長在日常生活中觀察孩子并了解孩子的愛好、生活習(xí)性及發(fā)展水平，真正做到尊重孩子，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點。實踐表明，親子活動是走進孩子內(nèi)心的捷徑，有助于家長和孩子之間建立彼此的信賴度。有一個家長，多次參加我們的親子活動以后，無限感慨的對說：“原來一直覺得孩子啥都不懂，所以一切都是我說了算，從來沒有考慮孩子的感受。通過參與親子活動以后，我才明白，孩子雖小也是有思想的。今后再也不敢做違背教育常規(guī)的事了?！?/p>

（五）大力宣傳學(xué)前教育的重要性

幼兒園一直通過家園開放日及幼兒園開展的各種重大活動，借助家長問卷形式和向家長發(fā)放《幼兒家長簡明讀本》、《孩子入園你準備好了嗎》、《理性看待嬰幼兒早期教育》、《家的環(huán)境在幼兒園中的構(gòu)建》等宣傳資料，使家長初步明確了學(xué)前教育活動的內(nèi)容、目的、意義等情況，這些對于贏得家長的大力配合起到了重要作用。

辛勞的努力終獲豐碩成果。目前，大水坑鎮(zhèn)的農(nóng)村家長對待幼兒教育的理念、行動都發(fā)生了重大變化，家長的重視、堅持及對孩子的理解、支持、鼓勵與配合等良好的親子教育氛圍已形成，一條符合幼教規(guī)律的幼兒教育模式已為廣大農(nóng)村家長所認可。大水坑鎮(zhèn)幼兒園推動小城鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗與做法，無疑對廣大農(nóng)村地區(qū)普及幼兒教育具有一定的借鑒意義。