淺論多媒體教育技術(shù)在英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用

【摘 要】隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)走入校園，越來越多的英語教師使用課件，通過電腦和投影儀上課，大大的提高了教學(xué)效率。但是多媒體教育技術(shù)在課堂上的使用也存在著許多誤區(qū)，比如有些教師濫用多媒體教育技術(shù)授課，及有些課件制作不符合教學(xué)要求。因此，我們必須認識到教育技術(shù)是幫助學(xué)生認知的工具，進而有選擇的在英語課堂教學(xué)上應(yīng)用這些多媒體教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教育技術(shù)；課件；英語課堂教學(xué)

一、多媒體教育技術(shù)的重要性

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，世界各國都把信息化教育放到重要的位置上，紛紛提出了本國的信息化教育規(guī)劃。我國也不例外，1999年6月13日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。原教育部部長陳至立女士曾強調(diào)指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！苯逃夹g(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。

在國家的大力倡導(dǎo)下，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，這幾年來，各級學(xué)校都加大了對以電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為主的教育技術(shù)的投入。許多學(xué)校都設(shè)有語言實驗室、語音室等，配備了電腦、錄音機、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。這些現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備給英語教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了無數(shù)便利條件，對傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，隨之而來的是教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資料等的許多變化。其中一種基于信息技術(shù)的英語教學(xué)新模式——演示型教學(xué)正日益得到普及應(yīng)用。演示型教學(xué)是指采用多媒體的表現(xiàn)模式，利用Word，PowerPoint等軟件編寫演示文稿，也稱教學(xué)課件，通過電腦和投影儀把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的講解，是一種較基本的教學(xué)方式，最常用、也最受教師歡迎。教師根據(jù)教學(xué)目的，選用一些現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件，或者自己上網(wǎng)收集相關(guān)信息制作多媒體課件，通過電腦和投影儀來教學(xué)。這些多媒體軟件或課件可以把聲音、圖表、剪貼畫或其他相關(guān)文件插入或鏈接到演示文稿中。在演示過程中，集視、聽、說等功能于一體，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)過程生動活潑，有利于突破教材的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種開放的、大信息量和充滿活力的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也對教師如何在課堂上使用好這些技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、英語課堂上應(yīng)用多媒體教育技術(shù)存在的誤區(qū)

在這幾年的推廣及普及應(yīng)用的過程中，利用多媒體教育技術(shù)進行演示型教學(xué)的模式在英語課堂教學(xué)中越來越發(fā)揮著無與倫比的作用，得到了教師和學(xué)生們的認可。教師們對多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用也越來越得心應(yīng)手，在聽、說、讀、寫等各方面的英語教學(xué)中都可以運用多媒體課件來授課，充分的利用了多媒體教育技術(shù)，使英語教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。但是，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上利用多媒體教育技術(shù)時會陷入了幾個誤區(qū)，值得我們思考和研究。

首先是多媒體教育技術(shù)的濫用。英語課堂上課件、電腦、投影儀的應(yīng)用使得教師擺脫了繁重的板書工作，也給多少有點枯燥的一言堂教學(xué)帶來了生機與活力。這些好處使得有些教師過于依賴這些教育技術(shù)，無論什么教學(xué)目的的課程都喜歡運用課件和多媒體教室。比如口語培訓(xùn)這一類課程的教學(xué)其實更需要師生間面對面的交流和溝通，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度。可惜，當(dāng)教師和學(xué)生坐在多媒體語言實驗室，帶著耳機看著各自的電腦屏幕的時候，師生間的眼神交流能有多少，口頭交流也所剩無幾，這樣的口語教學(xué)很難能真正提高學(xué)生的口語能力，教學(xué)效果會大打折扣。

其次是選用不適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件。集光、聲、色與一體的多媒體教學(xué)課件極大的吸引了學(xué)生的注意力，也能很好的幫助他們了解課程上的重點、難點。很多教師便在教學(xué)課件的制作上下了很多功夫，力求能抓住學(xué)生們的眼球，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效率。但是有些課件制作的過于華麗、喧嘩，比如插入了鼓掌聲、怪聲或者過多的音樂來吸引學(xué)生的注意力；或者界面很華麗，許多鮮艷的色彩堆積以及很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片遍布。這些過猶不及的做法不僅會沖淡教學(xué)主題，還會分散學(xué)生的注意力，妨礙他們的思考，反而降低了教學(xué)效率。因此，如何準確有效的運用多媒體教育技術(shù)來授課，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

三、英語課堂上應(yīng)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)該注意的問題

要想把多媒體教育技術(shù)與課堂教學(xué)完美的結(jié)合起來，教師一定要認識到多媒體教育技術(shù)不僅僅是播放工具或者是用來展示知識內(nèi)容的展示板，而是幫助學(xué)生們了解教學(xué)內(nèi)容，增強知識點記憶的認知工具?；谶@點認識，我們在選用多媒體教育技術(shù)進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾個問題：

首先，多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該符合課堂教學(xué)的目標(biāo)，并有助于提高教學(xué)效率。如果課堂內(nèi)容是有關(guān)課文背景知識點或者文化風(fēng)俗的介紹，這時候信息含量大、傳播手段豐富的多媒體教育技術(shù)就能很好的傳播知識并吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的感性認識，進而很好的吸收和記憶這些知識點。而對于以增強聽說能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)，普通教室里的一臺錄音機應(yīng)該比滿載多媒體教育技術(shù)的語音室更能達到教學(xué)目的，因為教師能更好的跟學(xué)生溝通，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度。因此，不依賴多媒體教育技術(shù)，而是根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選用適當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)是教師們應(yīng)該注意的問題。

其次，所選用的課件應(yīng)該具有良好的交互性，能促進師生間的溝通交流能力。語言的教學(xué)離不開交流，教師一味地講述并不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的能力。因此，教師在運用課件授課時，不應(yīng)該讓學(xué)生的眼睛過度地停留在屏幕上，而是要留有時間讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。課件的播放也不應(yīng)該占據(jù)整個課堂的時間，而是要留有余地，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，讓教師更好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)步驟和角度，千萬不能把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)偽裝下的“屏幕談”。

第三，課件除了演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識外，還應(yīng)該能揭示過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)離不開很多語法要點的學(xué)習(xí)，但這并不意味著我們在課堂利用多媒體課件來展示所有的知識點，并要求學(xué)生們記憶就能達到很好的教學(xué)效果。有的時候現(xiàn)場即興板書比起按部就班的課件更能說明問題，解釋過程，增加學(xué)生對知識點的理解和吸收。比如在學(xué)習(xí)被動態(tài)的語法結(jié)構(gòu)時，在黑板上把主動態(tài)結(jié)構(gòu)的句子和被動態(tài)結(jié)構(gòu)的句子進行對比，從中揭示規(guī)律并要求學(xué)生們按照規(guī)律摸索各個時態(tài)下被動態(tài)的表現(xiàn)模式，并把學(xué)生們的答案一一記錄在黑板上。這時候凌亂的黑板肯定要比干凈整潔漂亮的課件更能讓學(xué)生們記憶深刻。

第四，選用或者制作符合教學(xué)目標(biāo)的好課件有助于提高教學(xué)效率?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，同樣的，用一個符合教學(xué)目標(biāo)的好課件授課，必將事半功倍，極大的提高教學(xué)效率。所謂的好課件，最好能符合以下幾種標(biāo)準：在設(shè)計與制作的過程中圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循統(tǒng)一、連貫、對比與和諧的原則，讓課件具有整體性和一致性，文字與圖畫緊密聯(lián)系，頁面之間相互聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容井井有條的呈現(xiàn)出來；保持視覺上的連貫，頁面美觀、文字排列準確合理、畫面布局合理，動畫圖像得體，色彩得當(dāng)，一般情況下主色不超過三種，以免畫面雜亂，擾亂視覺；能通過矛盾與對比突出重難點，并能引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和學(xué)習(xí)。

不可否認，隨著經(jīng)濟和技術(shù)的高速發(fā)展，利用多媒體教育技術(shù)授課有諸多的優(yōu)勢，勢必會得到普及和發(fā)展，對傳統(tǒng)教育造成一定的沖擊。但是，不管怎樣，多媒體教育技術(shù)只是一種工具和手段，是諸多教育要素中的一個。我們不能本末倒置，過分夸大和依賴這些教育技術(shù)，為了使用這些技術(shù)而使用，這樣不僅浪費人力物力，還難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，我們要使這些現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段相互融合，相得益彰，在英語課堂教學(xué)上共同發(fā)揮作用，為提高英語教學(xué)效率而努力。

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作者簡介：歐敏（1975—），女，福建福州人，教育碩士，副教授，現(xiàn)供職于福州市行政學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。