職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課教學(xué)實效性的幾點思考

【摘 要】職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育要在育才的同時完成育人的功能。實效性的教學(xué)教師不再是主宰，教學(xué)活動不是教師一個人的表演，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動的參與者。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育課；育人；時效性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)，其中基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)既包括專業(yè)技能還包括職業(yè)道德和個人的綜合品質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育要立足于這個目標(biāo)，要在育才的同時完成育人的功能，德才兼?zhèn)渥呷牍ぷ鲘徫徊艜嬲?wù)于社會。徳育課堂作為德育教育的主要渠道，如何更好地發(fā)揮它的作用，下面就針對提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課堂實效性談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、德育課教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于面對的考試壓力不大，以及部分學(xué)生不是出自自己的意愿來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，德育課的學(xué)習(xí)更是不太感興趣。德育課一直就被稱為“副科”，學(xué)生普遍認(rèn)為德育是不重要的一門課程。這種心理上的作用很大程度上導(dǎo)致教師在授課過程中難以取得較好的教學(xué)效果。

現(xiàn)狀二：課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。德育課堂教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被視為被動接受知識的容器，主動權(quán)仍然掌握在教師手中。鈴聲一響工作開始，鈴聲再一響任務(wù)結(jié)束，學(xué)生解放，其實質(zhì)是各忙各的，根本不要談教育的任務(wù)，德育的任務(wù)。沒有生機(jī)，沒有意義的教學(xué)。學(xué)生厭惡，老師自己也是挫敗感十足。

現(xiàn)狀三：教師教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段落后。在教學(xué)方法上，大部分教師仍然采用灌輸講授的方式；在教學(xué)手段上，雖然大部分教師掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，但僅僅是把板書內(nèi)容變成了PPT的形式，其實意義也是不大。學(xué)生對德育教師的教學(xué)水平評價不高，他們迫切期待教師在教學(xué)方法上有所變革。

綜上所述，德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀無疑是需要改善的，德育的教學(xué)環(huán)境還是需要不斷提高的，如何更好地提高德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生在德育的課堂上發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讓他們在未來的生活中感受到德育所給予他們的力量，這是德育課教師該思考的問題。

二、提高德育課堂實效性的幾點思考

實效性的教學(xué)，教師不再是主宰，教學(xué)活動不是教師一個人的表演，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動參與者。教學(xué)活動中教師更像是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，讓學(xué)生在課堂上積極主動的去參與，在參與的過程中有所感悟，認(rèn)識有所提高，自我得到肯定或是幫助。

（一）以生為本，讓教學(xué)目標(biāo)找到落腳點

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生特點是邏輯思維能力不強(qiáng)，直觀的感性思維發(fā)達(dá)，思維活躍。因此，教學(xué)過程中需要尋找一個能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落腳點，圍繞這個落腳點，展開教學(xué)。只有這樣，學(xué)生們才能明確在這一節(jié)課中究竟想要的是什么，也就是說德育教師要將抽象的教育理念依托在尋找的落腳點上。這個落腳點其實就是教學(xué)目標(biāo)的載體，教師要圍繞這個載體展開教學(xué)，學(xué)生要圍繞這個載體獲得知識。

例如在講職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程時，要求學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義。教材講授了三條意義，如果根據(jù)教學(xué)目標(biāo)依次解釋一下就完了，教學(xué)效果就不會太好。如果就這個教學(xué)目標(biāo)我們找到幾個生活中的例子和同學(xué)們一起分享，適時啟發(fā)學(xué)生，相信他們自己就會總結(jié)出規(guī)劃的意義。例如以哈佛25年的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有著清晰但比較短暫的目標(biāo)，3%的人有著清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后的不同人生境遇和這個目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。直觀感受數(shù)字的力量，啟發(fā)同學(xué)們思考目前自己是哪一個數(shù)據(jù)，那么25年之后，會是什么樣的生活，這其中的道理就變得很簡單了，同學(xué)們自會有自己希望的選擇。從數(shù)字中同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)的規(guī)劃會提高成功的機(jī)會。之后再跟進(jìn)一個例子：“林丹”如何由“林一輪”變成“超級丹”的，找到林丹的一些成長故事，和比賽的一些圖片，或者看一段關(guān)于林丹的訪談節(jié)目，讓學(xué)生感受到目標(biāo)的指引會發(fā)掘自我的潛能，更好地適應(yīng)社會，找到自身的價值認(rèn)同。成功體驗的分享會在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

（二）“多樣化”教學(xué)，提高德育課堂教學(xué)的實效性

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化

針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要結(jié)合他們的專業(yè)而展開。例如在幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃的過程中，很多學(xué)生對職業(yè)測評，自我性格分析很感興趣，那就一對一的輔導(dǎo)每個人認(rèn)識自己，說出自己眼中的他是什么樣的，他的哪些方面是會對自己的職業(yè)有幫助的，哪些缺點會影響到自己的職業(yè)選擇，如何來調(diào)試自己揚(yáng)長避短。從他們專注的眼神中你會感受到他們成功的渴望，從你真誠的話語中他們會感受到的是信任的力量。師生間的距離被拉近了，此刻學(xué)生是開心的，你是幸福的，這才是好的教育。同時，關(guān)注多樣化的社會熱點問題，選擇教育案例。教育案例的選擇需要智慧。抓住社會中的熱點問題來教育往往會收到很好的教育效果。例如，《經(jīng)濟(jì)常識》部分講到市場經(jīng)濟(jì)需要誠信的內(nèi)容時可以連接到“新西蘭乳制品事件”讓同學(xué)們各抒己見，再來評價網(wǎng)友的一些觀點，讓學(xué)生自己去推理：如果市場經(jīng)濟(jì)缺失了誠信，我們的經(jīng)濟(jì)生活會受到什么樣的影響？不要到此為止，繼續(xù)追問，你是消費(fèi)者希望商家誠信，如果有一天你成為了商家，在利益和誠信面前，自己會堅守誠信的理念嗎？這樣一問，大家會繼續(xù)思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，還需要法律。想到這里同學(xué)們會很輕松，恍然大悟，市場經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行不能僅僅靠人的自覺，更重要的是制度的完備。

2.課堂互動的多樣化

（1）師生互動教學(xué)：與學(xué)生之間的交互作用是完成德育課堂教學(xué)的首要條件，案例或者故事展示給學(xué)生之后，先不要急于去給出答案，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。學(xué)生說完之后，老師給予點評，有時候一個肯定的手勢，一個認(rèn)可的眼神都是很好的總結(jié)。

（2）生生互動：來自同學(xué)中的語言有時比父母和老師的都更有影響力，可以跟學(xué)校的畢業(yè)生保持聯(lián)系，把他們請到課堂中來，讓他們說說自己在企業(yè)中遇到的故事，或是講講自己創(chuàng)業(yè)的故事，有些畢業(yè)生在企業(yè)中從事人事的招聘工作，他們會告訴學(xué)弟們企業(yè)里什么樣的人會更容易取得職場的成功。

（3）情感互動：良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。對學(xué)生要有真愛與真情，學(xué)生可能會不喜歡學(xué)習(xí)，但不會討厭真正關(guān)心他的老師，很多時候是師者沒有真正走進(jìn)學(xué)生的世界，如果你走進(jìn)他你會發(fā)現(xiàn)平時課堂上你看不見的另一面，這些發(fā)現(xiàn)源于對學(xué)生真正的熱愛和尊重。尊重生命的每一種存在姿態(tài)，理解他的生命過程，有了這種尊重和理解，你會注意自己的語言，神態(tài)，會小心翼翼的對待他們，這種態(tài)度本身就是一種德育。

3.評價方式的多樣化

以我校為例，德育考試是開卷，平時成績50%，期末試卷50%，這樣就打破了以前的僅僅是一張試卷來評定成績的方式，要合理了一些。但德育課程的自身特點更重要的是體現(xiàn)在平時的教學(xué)活動過程中，所以可以把成績的評定變得更多元化一些，例如對學(xué)生的評價變?yōu)榘褜W(xué)生的成績細(xì)化到每一次的安排和活動中，這樣就更加容易調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。

（三）課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

具有良好口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生口頭的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，有利于學(xué)生很好的表達(dá)情意，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生跟家長不能很好地溝通，或者干脆沒有溝通，在班級中也是被邊緣的人，自己封閉在自己的世界里，手機(jī)成為寄托。因此，在德育課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些演講、討論及提問等，提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)他站在講臺上說出自己的觀點時，這就需要他要把自己的想法梳理清楚，這個梳理的過程鍛煉了思維能力，當(dāng)他表達(dá)之后，班級同學(xué)會給予響應(yīng)，這是他找到自信的一個過程。

德育是提升學(xué)生生命質(zhì)量的學(xué)科，認(rèn)識到德育在教育中的作用關(guān)系到教育的質(zhì)量。作為職業(yè)學(xué)校的德育課老師，我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準(zhǔn)則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等。因此每一位德育教師必須深刻理解并認(rèn)真踐行教育尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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