如何培養(yǎng)幼兒角色游戲中注意力的持久性

摘 要： 作者從當(dāng)今幼兒玩角色游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題入手，深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)的指導(dǎo)方法。從讓孩子在制定規(guī)則的過程中理解和體驗(yàn)規(guī)則；從幼兒的興趣出發(fā)，做到材料的及時(shí)更換與投放；教師適時(shí)介入，以保證幼兒長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的興趣；及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，讓孩子了解不堅(jiān)持活動(dòng)后帶來的后果四個(gè)方面來研究培養(yǎng)幼兒角色游戲持久性的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學(xué)

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會(huì)玩、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗(yàn)樂趣，在玩中學(xué)到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導(dǎo)和有效教學(xué)。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧障壬倪@一觀點(diǎn)，充分說明了教師有效教學(xué)的重要性。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨(dú)生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關(guān)注與寵愛。在幼兒游戲時(shí)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就無法進(jìn)行游戲，孩子總愛和老師“打小報(bào)告”。說明孩子在活動(dòng)中缺乏持久性。接下來我來談?wù)劷?jīng)過這一學(xué)期觀察與教師們的探討來說說幼兒們?cè)诮巧螒蛑谐志眯缘谋憩F(xiàn)及對(duì)其問題的有效教學(xué)方法。

一、無規(guī)則意識(shí)，“亂”玩角色游戲。

這類孩子的頭腦中沒有建立起規(guī)則意識(shí)，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，游戲開始時(shí)，分配好任務(wù)，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會(huì)玩玩這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，當(dāng)我問他是做什么職務(wù)的時(shí)候，他卻不知道。

二、規(guī)則意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為隨意更換游戲內(nèi)容。

這類孩子頭腦中沒有建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡薄，游戲時(shí)會(huì)受某些因素的影響“穿梭”于各個(gè)游戲中。因此在角色游戲中經(jīng)常會(huì)見到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒人來，就開始玩起了積木，有人來銀行取錢時(shí)就弄得手足無措，使游戲秩序混亂。

三、有一定的規(guī)則意識(shí)，對(duì)游戲興趣不能長(zhǎng)時(shí)間保持。

幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續(xù)堅(jiān)持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經(jīng)常會(huì)看到，“銀行”的人員在沒人來取錢的時(shí)候在一邊打鬧起來。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，也知道自己應(yīng)該干什么，但是一旦游戲沒玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅(jiān)持到最后。

我們都知道游戲是孩子最主要的活動(dòng)，也是孩子最大的興趣，應(yīng)該如何使他們一直保持活動(dòng)的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動(dòng)的持久性，讓幼兒建立起良好的規(guī)則意識(shí)，是值得我們探討的問題，我經(jīng)過觀察，對(duì)此進(jìn)行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學(xué)的策略：

1.讓孩子自己制定規(guī)則，理解并體驗(yàn)規(guī)則，提高活動(dòng)持久性。

陶行知認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了知識(shí)必須要運(yùn)用，在運(yùn)用中能檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?，在用中增長(zhǎng)才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學(xué)生學(xué)得知識(shí)，把規(guī)則滲透到游戲中就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且提高了孩子獨(dú)立自主的能力，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動(dòng)的興趣。如：夏天來了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價(jià)活動(dòng)等。通過讓孩子親身制定規(guī)則這樣一個(gè)有效教學(xué)手段，充分提升孩子們解決問題的能力，同時(shí)也讓他們?cè)谧袷刈约褐贫ǖ囊?guī)則的過程中大大維持了活動(dòng)的持久性，并在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)。

2.抓住幼兒的興趣，及時(shí)更換材料與投放。

陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)'和‘樂'是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲興趣和活動(dòng)。歸根結(jié)底就是這一步驟，通過觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進(jìn)去，使游戲更具趣味性。

3.教師適時(shí)介入，以保證幼兒游戲的持久性。

教師是指導(dǎo)者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒游戲遇到困難以至于活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)，這時(shí)老師的一個(gè)適時(shí)介入就能促使游戲繼續(xù)開展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導(dǎo)了幼兒的活動(dòng)能最大限度地進(jìn)行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進(jìn)入游戲，或以旁觀者的身份用語(yǔ)言暗示提醒。適時(shí)介入大大地影響了孩子們活動(dòng)的積極性，使得孩子不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒或暗示就保證了孩子長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的興趣，在順利開展游戲的同時(shí)也體會(huì)到了只有在持久活動(dòng)中才能夠享受其中的樂趣。

4.及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，讓孩子了解不堅(jiān)持活動(dòng)會(huì)帶來的后果。

評(píng)價(jià)是游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。通過一次有目的的評(píng)價(jià)，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動(dòng)中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺得自己的游戲沒有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過程觀察幼兒的行為活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出有趣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察、分析、實(shí)踐與運(yùn)用以上有效教學(xué)方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強(qiáng)了。我切身體會(huì)到只要教師細(xì)心觀察，從細(xì)微之處尋找問題，通過觀察、實(shí)踐、來解決難題。從發(fā)現(xiàn)問題到探究解決方法再到實(shí)施操作，讓我體會(huì)到了當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學(xué)的可用之處，以及實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在今后教學(xué)過程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問題并以同樣的方式高效率地解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.江蘇教育出版社.

[2]學(xué)前兒童游戲教程.復(fù)旦大學(xué)出版社.