讓老師成為幼兒游戲的好伙伴

區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。教師對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵，而和孩子們一起玩游戲，成為他們游戲的伙伴，則是教師指導(dǎo)區(qū)域游戲的較好方法，因?yàn)榻處熤挥袇⑴c到游戲中，才能真正了解：現(xiàn)在幼兒需要什么？班級(jí)游戲是否合理？什么時(shí)候介入游戲最適宜？如何使得游戲的開展更具有趣味性及教育意義……教師科學(xué)地有目的地指導(dǎo)分別滲透于區(qū)域游戲的各個(gè)階段，包括：游戲前的準(zhǔn)備、游戲進(jìn)行時(shí)的指導(dǎo)與游戲后的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)：無(wú)論是游戲的準(zhǔn)備，還是在開展游戲的過(guò)程中，教師與孩子共同參與，是非常重要且意義深遠(yuǎn)的。

一、游戲前的準(zhǔn)備

游戲前的指導(dǎo)是相對(duì)于整個(gè)游戲過(guò)程而言的。主要包括：

1.玩什么

主要是確定游戲的主題，對(duì)于我們而言，是根據(jù)現(xiàn)有的主題內(nèi)容，從而在原有的區(qū)域游戲中增設(shè)相關(guān)的游戲。因此，每一個(gè)新主題開始時(shí)，我們都要做一個(gè)主題游戲計(jì)劃表，從而明確本主題中將要滲透哪些游戲，有計(jì)劃地進(jìn)行豐富。

2.怎么玩

包括玩具材料的投放和游戲規(guī)則的制定。

1）體現(xiàn)不同年齡段的目標(biāo)。根據(jù)小中大不同的年齡層次，其教育目目標(biāo)不同，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)制定游戲的目標(biāo)。我們應(yīng)該將區(qū)域游戲作為主題活動(dòng)的重要組成部分和延伸手段。

2）體現(xiàn)孩子發(fā)展的個(gè)體差異。孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個(gè)孩子的發(fā)展都是存在差異的，因此，班級(jí)游戲的設(shè)計(jì)要確保多樣化、多元化，無(wú)論是游戲的形式還是難易程度，都要考慮到每一個(gè)孩子。

3）讓孩子自己做主。幼兒在不同的游戲中的游戲需要是不同的，教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。

3.玩得好

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)游戲主題確定以后，就應(yīng)充分利用各種各樣的機(jī)會(huì)豐富有關(guān)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證孩子能玩起來(lái)。豐富經(jīng)驗(yàn)的途徑有以下幾種：

1）經(jīng)驗(yàn)回顧。帶幼兒一起回顧和家長(zhǎng)一起去超市買東西的過(guò)程、去醫(yī)院治病的經(jīng)歷、去圖書館閱讀的寧?kù)o、去小吃店的享受……為孩子的游戲做好準(zhǔn)備。

2）現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)：通過(guò)觀看其他小朋友游戲的錄像、照片，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等，鞏固游戲區(qū)域的游戲規(guī)則，促進(jìn)游戲的順利開展。

3）同伴之間的相互學(xué)習(xí)是幼兒習(xí)得的重要組成部分。同伴的榜樣示范，往往比干癟的說(shuō)教、抽象的要求更能吸引孩子、更具說(shuō)服力。

二、游戲過(guò)程中的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，直接決定班級(jí)游戲的順利開展和游戲水平。游戲中教師要扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

1.觀察什么

觀察孩子們的游戲分配、游戲狀態(tài)、游戲水平、存在問題等。

2.適時(shí)指導(dǎo)：

指導(dǎo)建立在觀察的基礎(chǔ)之上，同時(shí)要抓住機(jī)會(huì)適時(shí)而為，此時(shí)老師就是孩子們的救星、英雄和崇拜者。

1）選擇區(qū)域發(fā)生矛盾時(shí)。這種情況在托、小班比較常見，由于幼兒年齡較小，沒有太強(qiáng)的自我意識(shí)，往往別人玩什么就都跟著玩什么，加上對(duì)游戲的規(guī)則沒有吃透，導(dǎo)致瘋搶、耍賴等行為，更有可能為此而發(fā)生“暴力行為”，這種情況老師首先要拉開幼兒，疏導(dǎo)幼兒重新分配，根治的辦法是：設(shè)立區(qū)角人數(shù)限定制，通過(guò)插卡、擺名片、蓋章等方式限定人數(shù)和提醒他人。

2）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。孩子在游戲中往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師適時(shí)出現(xiàn)，一句看似隨意的詢問：需要幫忙嗎？一定會(huì)讓孩子如遇救星，此時(shí)老師所提供的一些幫助，會(huì)讓孩子感受到老師的濃濃關(guān)愛、淵博的知識(shí)，會(huì)讓孩子記憶猶新。

3）當(dāng)孩子不知所為時(shí)。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無(wú)所事事時(shí)，老師馬上以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，老師說(shuō)：今天醫(yī)院有免費(fèi)幼兒體檢，小舞臺(tái)有一場(chǎng)非常精彩的表演，幼兒園還有親子游戲，你看這么豐富的活動(dòng)，你打算參加哪種呢？于是孩子們就忙著抱好娃娃先去幼兒園上親子園，然后去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，這樣游戲的內(nèi)容豐富了，老師適當(dāng)指導(dǎo)，不僅促進(jìn)了游戲的開展，還加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

4）當(dāng)孩子無(wú)所事事時(shí)。我們可以嘗試讓孩子進(jìn)行存折余額的核算，或在銀行職員的桌上擺上一本書，在銀行職員工作之余，可以進(jìn)行閱讀；在醫(yī)生的診所里，放入量杯，進(jìn)行液體等量守恒實(shí)驗(yàn)，放上三原色的水，進(jìn)行配色游戲等；讓孩子有事可做，做得愉快。

5）當(dāng)突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)。如有這樣一個(gè)例子，笑笑在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們有的埋怨笑笑，有的以暴力攻擊笑笑，整個(gè)教室熱鬧非凡，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好。氛圍變了，于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

6）當(dāng)幼兒出現(xiàn)智慧的火花時(shí)。教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)和延伸推廣。

7）當(dāng)孩子忘記整理玩具時(shí)。此時(shí)老師的語(yǔ)言藝術(shù)尤為突出，切忌指責(zé)。

三、注重評(píng)價(jià)方法：以鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)為主

對(duì)于托小班幼兒，評(píng)價(jià)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì)，只要幼兒是主動(dòng)參與、積極思考的，那么不管結(jié)果如何，都給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后將對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于中大班的幼兒在肯定的基礎(chǔ)上，要確保客觀、公正，若一味說(shuō)“好”就會(huì)讓孩子失去努力的動(dòng)力與方向，以及對(duì)老師評(píng)價(jià)的重視程度，畢竟這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了自己的評(píng)判能力了。

區(qū)域游戲充滿快樂，屬于孩子，因此我們就要將游戲放歸孩子，以孩子們的需要為標(biāo)準(zhǔn)、以孩子們的水平為參照、以孩子們的收獲為動(dòng)力，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，適時(shí)指導(dǎo)，真正將游戲做到：一切源于孩子，一切為了孩子。