高中語文課堂不能繞開的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

摘 要：語文教學(xué)中一定要從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展情趣的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)他們參與到知識互動生成和發(fā)展內(nèi)化的過程中來。

關(guān)鍵詞：高中語文；激發(fā)興趣；學(xué)生差異；開放問題

語文知識面涉獵廣泛，許多內(nèi)容也是開放性的觀點，可以見仁見智。課堂教學(xué)中，如果教師不能抓住關(guān)鍵進(jìn)行引導(dǎo)，那課堂教學(xué)就會變得散漫、盲目，就無法在課堂有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生都能學(xué)到知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求一線語文教師必須放下一刀切的教學(xué)模式，要從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語文知識生成和發(fā)展中來，進(jìn)而遷移知識，全面提升語文素養(yǎng)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)幾個高效語文課堂不能繞開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、充分激活興趣，驅(qū)動自主探索

興趣是自主學(xué)習(xí)和探索的前提。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要分析學(xué)生的認(rèn)知情感，從找到教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知規(guī)律的fJIfvJikkD7eo2Q9WrS1Hg==結(jié)合點，對學(xué)生的心理預(yù)期和認(rèn)知情趣進(jìn)行推演，這樣才能、有計劃地設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情趣的教學(xué)方式，從而激活學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生“欲窮其林”的自主探索欲望。

比如，在教學(xué)先秦散文《寡人之于國也》時，我們就必須認(rèn)識到許多學(xué)生從主觀上對古文的句式和詞匯用法難以接受，覺得枯燥難懂，不愿意學(xué)。基于這些認(rèn)識，我們就要尋找學(xué)生的認(rèn)知情趣點，想辦法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底掃除萎靡不振的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，筆者就從戰(zhàn)國故事講起，當(dāng)學(xué)生入情入境時，趁機(jī)轉(zhuǎn)入孟子這篇對話的歷史背景，讓大家明白孟子在這篇文章中表達(dá)的思想，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，充分激活了學(xué)生的自主探索興趣，為我們接下來深入學(xué)習(xí)文章巧妙的對話技巧和古文表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生差異，巧設(shè)分層問題

問題是探索知識的導(dǎo)引，課堂提問也是學(xué)習(xí)互動的重要方式。但是教學(xué)實踐中學(xué)生又存在著認(rèn)知和學(xué)習(xí)上的客觀差異，如果我們采用傳統(tǒng)的一刀切的方式設(shè)置問題，那肯定會出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，這也是差生存在的根源。這就要求我們一線教學(xué)中要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行問題分層，以期實現(xiàn)引導(dǎo)大家共同進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，筆者就根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行了問題層次劃分：（1）基礎(chǔ)層面的學(xué)生要把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，進(jìn)一步認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)；（2）能力層面的學(xué)生還要對文章的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）拔高能力的學(xué)生還要體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。實踐證明，這樣分層認(rèn)知，便于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)開放問題，誘導(dǎo)知識遷移

課堂氛圍是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的環(huán)境，適宜的環(huán)境利于激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)和探索中。因此，我們在課堂教學(xué)中要努力完善和諧、民主和平等合作的新型高中語文課堂，并根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)置開放問題，只有這樣我們才能讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中汲取知識，提升能力。

還以《祝福》為例，我們深入學(xué)習(xí)了祥林嫂的悲慘遭遇，了解了時代背景以后，為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來研習(xí)這篇小說，筆者要求大家以“天國里的祥林嫂”為題寫一篇短文。如此設(shè)置給了學(xué)生開放的思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行深度分析和研究，對深刻理解文章主旨有不可或缺的作用。

總之，語文教學(xué)中，教師必須還原學(xué)生的主體地位，并能及時地結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點適時調(diào)整課堂教學(xué)方式和方法，唯有如此，才能全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其追求真理、探索創(chuàng)新的進(jìn)取精神，最終提升語文素養(yǎng)。

（作者單位 重慶市松樹橋中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭