構建個性語文教學 有效激發(fā)課堂活力

摘 要：實施個性化教學，需要教師以學生為本，讓學生在課堂揮灑個性，讓語文課堂成為學生和教師共同進步的載體，讓課堂煥發(fā)活力。

關鍵詞：個性；語文教學；差異；推陳出新

匈牙利教育家巴班斯基說：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”可見，在語文教學中，教學知識和學生個性發(fā)展的統(tǒng)一和聯(lián)系的規(guī)律是一個不容忽視的問題。如何在語文課堂教學中實施個性化教學，是每個語文教師亟待解決的問題。

一、放手高飛，揮灑個性

語文課堂的學習要有鮮明的個性色彩，走自己的路子。學生是課堂的主人，提高課堂教學效率的關鍵在于教師要學會放手，改變以往“填鴨式”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據(jù)學情營造出、平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍。

例如，在《漫話探險》的綜合性學習活動中，教師可引導學生理解文章所揭示的新的“冒險”意義，正確把握生命的價值。因此，在學生上下功夫時，應盡最大的努力設計最大的時間、空間開展讓學生能說會寫的語文活動，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中，可通過合作探究論“英雄”、對立辯論創(chuàng)新“冒險”兩個小環(huán)節(jié)，讓學生在思想的切磋磨礪中，在唇槍舌劍中，觀點激烈碰撞，激發(fā)學生思維，張揚學生個性。并通過“續(xù)寫英雄輝煌”活動，讓學生逐步深化對文本的理解，激起體驗，延伸感悟，升格理性，提高學生的語文素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了學生的語文學習規(guī)律。要把課堂還給學生，最大限度地調動學生學習的積極性，變被動為主動，使整個課堂教學充滿靈氣與活力。在充分考慮學生具體情況的基礎上，以學生為本，在尊重學生對人生成長經(jīng)歷獨特體驗的基礎之上，調動學生的積極性，幫助學生走出封閉的個人世界，調整好心態(tài)，在活動中感悟人生，感受、學習和運用語文，努力培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、關注差異，和諧共進

心理學認為：“個性傾向性是人進行活動的基本動力，是個性結構中最活躍的因素。它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識活動對象的趨向和選擇。”因此，我們應該針對學生的個性傾向性乃至每一個教育對象的個別差異，在滿足其發(fā)展需要的情況下重視對學生的個性培養(yǎng)，實施個性化教學。

在教學中，要培養(yǎng)學生的合作精神，使學生之間能夠真情交流，以達到情感上的共鳴。這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每個學生的語文素養(yǎng)在原有的基礎上有明顯的提高，而且還使學生對學習由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而充分體現(xiàn)并滿足學生的主體意識，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造的精神。

三、拓展視野，推陳出新

在語文教學中實施個性化教學，教師還需有更為廣闊的視野，善于推陳出新，讓學生感受到課堂教學上老師引領的魅力。

1.教師的教學觀念要突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

課堂不再是特殊知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。在教學中要強調互動的師生關系，教師和學生的信息交流具有互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長。在教學中，教師要注意學生在知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生個性化的理解和表達。

在教學《音樂巨人貝多芬》時，我采用多元化的教學方法，如，學生之間設疑解疑、說話練習、欣賞音樂等等，使多媒體技術與語文學習巧妙結合，不但豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，還使學生在寓教于樂中自主地合作，深入探究了文章的意境和情感。

2.在語文教學中，教師要有自己的教學特色，推陳出新，以與學生共同進步

教師要嘗試不同的教學方法，使教學過程始終處于新的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望，使教學效果達到最優(yōu)化。即使同一篇課文，對不同的學生也應選擇不同的教學模式，采用不同的教學方法。對每一課堂教學也應該精心設計，別出心裁，使教學過程始終有新意，使學生打破思維定式，突破固定的模式，做到思想解放，富有創(chuàng)造性。

在語文課堂教學中，實施個性化教學，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等交流對話，讓語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又體現(xiàn)了新課標的要求。學生也在教師的個性化教學中充分感受到學習語文的魅力。

（作者單位 江蘇省建湖縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鐘莊社區(qū)教育中心）

編輯 馬燕萍