運(yùn)用電教手段提升課堂效率

摘 要：隨著教育改革的深入，我們的教學(xué)模式也需適應(yīng)教學(xué)改革的要求，積極運(yùn)用電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，解難釋疑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電教；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)；提升效率

語(yǔ)文教學(xué)有效使用電教手段往往會(huì)收到事半功倍的效果。利用電教媒體將知識(shí)所涉及的事物內(nèi)容直觀地再現(xiàn)于課堂，教學(xué)過(guò)程既形象生動(dòng)，又讓生僻的知識(shí)便于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

一、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，是一切活動(dòng)的前提。實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。在教散文詩(shī)歌時(shí)，加上配樂(lè)朗誦以及導(dǎo)入相關(guān)的優(yōu)美的畫面，可使整個(gè)課堂豐富生動(dòng)，更讓學(xué)生感受到一種美，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。讓學(xué)生在配樂(lè)聲中朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生沉醉于人在畫中游的意境中，學(xué)生陶醉于自己朗讀聲中時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，審美能力也得到了加強(qiáng)。像有些課文在制作課件時(shí)導(dǎo)入相關(guān)Flash，可使學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻。利用多媒體，還可充分利用網(wǎng)上資源，對(duì)課文內(nèi)容做延伸。在講授《紙船》時(shí)；通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一幅畫面：一只白色的小船在深藍(lán)的大海中漂蕩，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光。鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫面深深打動(dòng)了學(xué)生。之后，在美的意境中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，不管是字面還是內(nèi)涵都理解透了，體會(huì)了作者所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

二、運(yùn)用電教，直觀展示，突破難點(diǎn)

作為一名教師，重在授之以“漁”。教學(xué)的過(guò)程關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段，因?yàn)殡娊堂襟w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文，如果利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時(shí)，我用多媒體展示了沙漠幻境的畫面，請(qǐng)學(xué)生繪制了海市蜃樓的簡(jiǎn)介圖。借助畫面，使抽象難懂的科學(xué)知識(shí)，變得簡(jiǎn)易明了，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高，知識(shí)難點(diǎn)自然迎刃而解。

三、運(yùn)用電教，及時(shí)反饋，提高效率

制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。利用投影，可以把各種類型的習(xí)題（如填空、判斷、思考等）有秩序地展示給學(xué)生，這樣既集中了學(xué)生注意力，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，又可以對(duì)生成的新問(wèn)題準(zhǔn)確地處理，及時(shí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，適時(shí)拓展新知識(shí)。良好的互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，活躍了課堂，促進(jìn)了交流，教師完美地充當(dāng)了“引路人”。

多媒體猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的橋梁，能為語(yǔ)文教學(xué)增添多彩之光。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教多媒體，能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到教學(xué)輔助作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭桂華.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的智慧與策略.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009（09）.

（作者單位 山西省介休市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心）

編輯 張 俐