韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思

摘 要：韓語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是整個(gè)韓語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，為其他韓語(yǔ)課程教學(xué)提供了前提和保障。但韓語(yǔ)聽(tīng)力課也是很難教很枯燥的，教學(xué)效果也不顯著。從教師備課理念、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和效果、授課內(nèi)容、方式、技能技巧、課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)等反思，力求探索出一條適合中等職業(yè)學(xué)校韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體；教學(xué)模式

眾所周知，在韓語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的五大基本技能，其中“聽(tīng)”處于首要位置，聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言是進(jìn)行交流的必要條件。聽(tīng)力教學(xué)是整個(gè)韓語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，為其他韓語(yǔ)課程教學(xué)提供了前提和保障。韓語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是：通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生獲得正確的韓語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；在反復(fù)地練習(xí)、不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生聽(tīng)音和辨音的能力以及語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

通過(guò)對(duì)類(lèi)似學(xué)科的學(xué)習(xí)以及我們現(xiàn)在正在實(shí)踐的“項(xiàng)目教學(xué)”中獲得的經(jīng)驗(yàn)，我們探索了一些新的教學(xué)模式，使聽(tīng)力課更加具有趣味性和可操縱性，經(jīng)過(guò)總結(jié)，反思了以下幾方面：

一、教師備課理念、教學(xué)方法的反思

我們的備課理念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加聽(tīng)力課的趣味性和可操縱性，讓學(xué)生掌握聽(tīng)力的技能技巧，同時(shí)也要求學(xué)生自己也進(jìn)行相應(yīng)的備課。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式中，教師很少去教學(xué)生怎樣聽(tīng)，而更多的只是將大量的視聽(tīng)材料“灌”給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生在接觸過(guò)大量的聽(tīng)力內(nèi)容之后便會(huì)自然而然地獲得聽(tīng)力方面的技能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決自己聽(tīng)力上的問(wèn)題，進(jìn)而漸漸地對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)甚至韓語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而學(xué)習(xí)興趣的喪失是聽(tīng)力學(xué)習(xí)中最大的障礙。因此，作為教師很有必要在如何講授聽(tīng)力課程方面尋找新的思路，不能只做錄音設(shè)備的播放員。同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)的技能技巧，讓學(xué)生明白聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、如何鞏固聽(tīng)到的知識(shí)。多給學(xué)生制造聽(tīng)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要讓學(xué)生主動(dòng)地配合以“說(shuō)”“寫(xiě)”。變“聽(tīng)力課”為“聽(tīng)說(shuō)課”“聽(tīng)寫(xiě)課”，同時(shí)要求學(xué)生把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，調(diào)動(dòng)人體的各個(gè)器官共同參與，在聽(tīng)的同時(shí)練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)的能力。利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性，營(yíng)造聽(tīng)力教學(xué)的良好氛圍。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和效果的反思

我們的教學(xué)對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)方面表現(xiàn)很吃力，學(xué)生不愿開(kāi)口大聲說(shuō)韓國(guó)語(yǔ)，如果不想辦法改變這種狀態(tài)，韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)課堂就成了“一言堂”而枯燥乏味，并直接影響教學(xué)效果。但中專學(xué)生富有朝氣且對(duì)新事物有濃厚興趣。教師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因材施教，分層次教學(xué)，不拋棄，不放棄，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生一種積極情感，增強(qiáng)他們克服困難的信心。學(xué)生感到只要努力就可以取得好成績(jī)，有了“成就感”學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。

三、授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

對(duì)授課的內(nèi)容、方式，我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中采用的“學(xué)生聽(tīng)→教師問(wèn)→學(xué)生答→對(duì)答案”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式只能使學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，聽(tīng)力效果減弱，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性，極大地影響了聽(tīng)力教學(xué)。

逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。尤其是情景教學(xué)是一大亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，人人參與，以情景對(duì)話等形式來(lái)考查所學(xué)的知識(shí)，“以戰(zhàn)代訓(xùn)”使學(xué)生深入其境，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)全課重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句型的主動(dòng)記憶，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的靈活應(yīng)用。

教師不再把知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)得到知識(shí)技能的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們可以在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，具體知識(shí)很容易遺忘，但學(xué)習(xí)能力可以長(zhǎng)時(shí)間保持。我們的聽(tīng)力課方式更多的采用“聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的辦法，聽(tīng)力課目的不是單純的聽(tīng)懂，而是聽(tīng)懂后寫(xiě)、說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言交際性的目的。

四、對(duì)課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握的情況很好，課堂教學(xué)整體過(guò)程也較順暢，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

不足之處，課堂容量較多，講得太多，練得太少，有些地方?jīng)]有充足的時(shí)間。例如，學(xué)生情景對(duì)話準(zhǔn)備時(shí)間如果能更多一點(diǎn)，相信效果會(huì)更好。感覺(jué)這里顯得有點(diǎn)單薄，如果能更多地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的話，所得到的啟發(fā)或激勵(lì)效果會(huì)更好。

由于中專學(xué)生更多的習(xí)慣了以往的“應(yīng)試”教育模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不足，在推行、實(shí)踐新的教學(xué)模式方面顯得有點(diǎn)急躁，如果此時(shí)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，更豐富的學(xué)習(xí)資源，然后再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)等形式，發(fā)揮大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣學(xué)生的表現(xiàn)可能會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]安美善.新課程標(biāo)準(zhǔn)下韓語(yǔ)教學(xué)方式的思考.中國(guó)校外教育，2008（01）.

[2]宋波.高職韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究.科技資訊，2007（35）.

（作者單位 山東省乳山幼兒師范學(xué)習(xí)暨威海藝校）

編輯 薄躍華