中職建筑工程施工教學實踐探索

摘 要：建筑工程技術專業(yè)逐漸成為各大中職院校競相追捧的熱門專業(yè)?？墒?，由于種種原因，中職建筑工程施工在教學實踐中存在著眾多突出問題，嚴重制約了學生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，致使其具體教學也陷入一個非常尷尬、被動的境地。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗以及感悟，對中職院校建筑工程施工教學的不利現(xiàn)狀進行了細致的分析與探討，并以此為基礎，提出了具體的應對性策略。

關鍵詞：建筑工程；教學實踐；突出問題；應對性策略

隨著我國社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代建筑行業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，在這一背景下，建筑工程技術專業(yè)逐漸成為各大中職院校競相追捧的熱門專業(yè)?？墒怯捎诜N種原因，中職建筑工程施工在教學實踐中存在著眾多突出問題，嚴重制約了學生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，致使其具體教學也陷入一個非常尷尬、被動的境地。筆者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗以及感悟，對中職院校建筑工程施工教學的不利現(xiàn)狀進行了細致的分析與探討，并以此為基礎，提出了具體的應對性策略。旨在拋磚引玉，促進中職建筑施工教育教學的更好發(fā)展。

一、反思當前中職建筑工程施工教學實踐中存在的突出問題

1.理論知識講解時，教師牢牢控制著學生的思維發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，眾多教師的課堂教學模式已經(jīng)固定局限在“灌輸式”的教育組織形式上，即，教師自己在講臺上口若懸河、滔滔不絕地發(fā)表“演講”，要求學生在底下狂做筆記、記錄教學重點以及難點。整堂課下來，不但教師講得累，學生更是如墜云中，聽得一頭霧水、對教師講解的知識點不甚理解。這種教學模式不但使得整個課堂氣氛變得死板、單調(diào)而又乏味，更是將學生置于一個非常被動的地位，嚴重制約了他們學習積極性與主動性的迸發(fā)，一方面不利于其以更熱情的姿態(tài)融入教師的知識講解當中，另一方面也妨礙了高效率課堂教學目標的落實與實現(xiàn)，致使中職建筑工程施工教學常常處于“高耗低效”的難堪境遇。

2.理論知識與實踐教學脫軌，致使學生“眼高手低”狀況的出現(xiàn)

區(qū)別于普通高中，中職院校的本質(zhì)目的在于為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一大批理論知識與實踐運用能力同時兼?zhèn)涞纳鐣髁x優(yōu)秀人才，并提出了“學生畢業(yè)即上崗”的最終教學目標。

可是，由于應試教育理念的根深蒂固，許多中職教師在自身的教學實踐中往往喜歡向?qū)W生灌輸大量的理論知識，并自以為學生掌握的理論知識越多，他們在考試中就越能取得更好的成績，在日后激烈的就業(yè)環(huán)境中也能處于更有利的優(yōu)勢地位。卻殊不知，這種教學模式一來孤立了理論與實踐這兩者之間的密切關系；二來更是造成了學生提到理論知識之時滔滔不絕，自以為無所不知，可是真正落實到實踐操作時，卻又無從下手的局面，真正是典型的“眼高手低”型“畸形人才”。

二、針對建筑工程施工教育現(xiàn)狀，提出的具體應對性策略

既然，中職建筑工程施工課程在教學中存在以上眾多突出問題，那么，作為一名奮斗在一線的教育工作者，又該采取何種措施積極應對呢？我個人認為要想進一步改善中職建筑工程施工的不利教學局面，必須做到以下兩點：

1.轉(zhuǎn)變教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位

素質(zhì)教育理念提倡“以學生為本”的教育教學理念，要求教師在日常的授課過程中摒棄以往的傳統(tǒng)教學手段，充分尊重學生在學習活動中的主體地位。大膽采用“自主探究”模式，讓學生在自主學習、自主探究的過程中實現(xiàn)對知識的深刻理解與把握。

中職建筑工程施工課程在教學實踐中同樣應當遵循素質(zhì)教育的這一優(yōu)秀教育理念，通過“自主探究”教學模式讓學生親身經(jīng)歷知識的獲得過程，如此，不但可以充分調(diào)動學生的學習興趣以及積極性，同時還可以以此為基礎著重對他們自身的自主學習能力進行培養(yǎng)與提高。對于這一優(yōu)秀教育理念我有著深刻的體會，例如，“裝飾工程”這部分知識，理論性較強、前后跨度又大，中職學生由于自身的學習基礎較差，在未進行學習時就存在著很大的畏難心理。這種背景下，如果我仍像其他老師一樣視學生為“儲存知識的容器”，粗暴地將知識硬塞給學生，不但收獲不了理想的教學效果，還很可能加重中職學生的學習壓力以及心理負擔，造成不可挽回的惡劣后果。鑒于以上種種因素，我決定采用“自主探究”教學模式展開這部分知識的學習講解過程。首先，我?guī)ьI學生依次對門窗工程、抹灰工程、飾面板（磚）工程、頂棚工程、地面工程以及涂飾工程這6個大版塊進行了大致的了解，接著又鼓勵他們以小組為單位自主歸納出每個版塊的具體特征以及版塊與版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣一來，不但充分尊重了學生在學習活動中的真正主體地位，有利于調(diào)動他們自身的學習積極性與主動性；更重要的是讓學生自主完成對知識的總結(jié)與歸納，有利于推動他們進一步深化知識體系的重組與構(gòu)建，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學目標奠定了良好的基礎。

2.理論與實踐相結(jié)合，著重發(fā)展學生的實踐運用能力

馬克思主義哲學觀點認為“理論來源于實踐，同時又反作用于實踐”。這不但揭示了理論知識與實踐操作這兩者之間的密切關系，更是表明了實踐在學習過程中不可或缺的重要地位。

中職建筑工程施工專業(yè)是現(xiàn)實生活中應用性比較強的一門學科，其教學大綱也明確指出：“通過本課程的學習，使學生能夠掌握建筑施工程序、施工方案、各工種和分部分項工程的施工工藝、方法、技術和安全操作措施，施工質(zhì)量檢驗與評定要求，并促使能將這些理論知識全都靈活運用到自身的實踐操作過程當中，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的完美融合。”

這就要求我們教師在教學過程中格外重視學生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，著重提高學生在實際操作中靈活運用知識的水平與能力。

經(jīng)過對大綱這一精神的仔細分析與研讀，我在自身的教學實踐中格外重視理論講授與實踐教學的完美融合，除了改變傳統(tǒng)的教育理念以及教學組織形式之外，還積極利用各種途徑、各種手段，盡量將教學地點由課堂轉(zhuǎn)移到實踐建筑過程項目上來，如此，既可以讓學生在接受理論知識點的過程當中親自動手操作，同時又可以在其操作的實踐過程當中，進一步深化與鞏固我所講解到的具體知識點，真正實現(xiàn)“一舉兩得”的良好教學效果。

例如，在學習“抹灰工程”這部分知識時，我就向?qū)W校申請，將學生組織到了建筑工地上。在保證全體學生安全的前提條件下，我鼓勵他們親自動手完成抹灰工程，上課地點的轉(zhuǎn)換不但調(diào)動了學生的興趣以及積極性，有利于其充分發(fā)揮自身的主觀能動性；更為關鍵的在于還推動了學生實際操作能力的進一步提升與發(fā)展，為他們畢業(yè)之后更好地適應工作崗位以及提高自身的專業(yè)素質(zhì)做好了充分的準備。

作為職業(yè)性強的學校，中等職業(yè)學校教育必須要切實面向社會，面向?qū)W生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求我們教師在自身的教學實踐中，必須從學生的實際情況以及學習需求入手，堅持理論教學與實踐教學的完美融合，唯有如此，才能切實提高自身的教育教學質(zhì)量，推動建筑工程施工專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，進而不斷為我國現(xiàn)代化建設輸入合格的技術、技能型專業(yè)性優(yōu)秀人才。

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（作者單位 吉林省城市建設學校）

編輯 王志慧