高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)對策

摘 要：職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程體系的核心，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。從高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)入手探討與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的原則、構(gòu)成和評價(jià)考核辦法，并提出加強(qiáng)高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職；英語教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)能力

當(dāng)代社會人才大致分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四類，根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)分工不同，普通高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，而技術(shù)型人才（包括一部分高智能的技能型人才）則由高等職業(yè)教育培養(yǎng)，職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程體系的核心。

一、高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需求

目前中小學(xué)英語教育（尤其在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校）師資短缺，教法陳舊，對新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的模式適應(yīng)性不強(qiáng)。而用人單位選用英語教師時(shí)除了關(guān)注其英語專業(yè)能力外，尤其注重其作為師范生的綜合職業(yè)能力。因此，高職英語教育專業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論外，還應(yīng)通過注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建來培養(yǎng)英語師范生基本的職業(yè)能力。

二、高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

1.職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

CBE（Competency Based Education）理論源自北美，意為“以能力為本位的教育”，這里所說的“能力”包括完成一定職業(yè)任務(wù)所需要的知識、能力和態(tài)度。CBE的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，學(xué)校首先聘請行業(yè)中具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位需要確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，然后學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程并組織教學(xué)內(nèi)容，最后在人才培養(yǎng)期滿時(shí)考核學(xué)員是否達(dá)到這些能力要求。

2.高職英語教育專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將英語課程的總目標(biāo)概括為“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，并進(jìn)一步指出“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上”。由此可見，新課標(biāo)在體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性高度統(tǒng)一的同時(shí)，更加注重通過發(fā)展語言運(yùn)用能力和思維能力，來達(dá)到提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的目的。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會（2012）在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中指出，當(dāng)前中小學(xué)英語教師的總體狀況還沒有達(dá)到新課標(biāo)提出的專業(yè)要求，英語課程改革對中小學(xué)英語教師自身多方面綜合職業(yè)能力提出了更新更高的要求。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，社會及用人單位對高職院校英語教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求也將明顯提高，在高職院校英語教育專業(yè)課程改革中，首先明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)小學(xué)教育教學(xué)一線需要的‘用得著、上手快、下得去、留得住’，既有專業(yè)理論知識又有實(shí)踐教學(xué)能力，具有實(shí)用的組織課外英語語言活動的能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能人才”，并進(jìn)一步確立英語教育專業(yè)學(xué)生英語知識能力、實(shí)踐教學(xué)能力、組織管理能力、教育學(xué)、心理學(xué)及英語教學(xué)法流派等相關(guān)專業(yè)知識能力以及職業(yè)素質(zhì)、語言應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃以及突出師范特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是突破過去人才培養(yǎng)單一型、理論型的局限，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高職英語教育專業(yè)人才的關(guān)鍵。

1.高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則

高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）目標(biāo)性原則

為適應(yīng)高職教育迅猛發(fā)展的形勢并回應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，高職英語教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科教學(xué)能力為導(dǎo)向制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職英語教育專業(yè)不僅要注重對學(xué)生英語專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，更要多方面培養(yǎng)學(xué)生勝任基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)的能力。

（2）系統(tǒng)性原則

英語教育專業(yè)是英語語言學(xué)與教育學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此課程設(shè)置既要保證學(xué)生廣博的英語語言知識和嫻熟的英語語言運(yùn)用技能，又要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和教學(xué)能力；除了系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論等學(xué)科外，還應(yīng)開設(shè)突出英語教育特色的技能訓(xùn)練科目，如，英文書法及板書設(shè)計(jì)、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、英語課件制作、簡筆畫、英文歌曲與歌謠創(chuàng)編等，以增強(qiáng)高職英語教育的師范特色和學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。

（3）實(shí)操性原則

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無論在英語語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)上，還是在學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)上，都應(yīng)遵循實(shí)操性原則，要調(diào)整好英語專業(yè)基礎(chǔ)類課程群（精讀、泛讀、聽力、口語、語法、寫作等）教學(xué)中教師語言知識講解與學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力實(shí)踐操作的比例，也要調(diào)整好教學(xué)法課程群（英語教學(xué)法、英語教學(xué)技能、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等）教學(xué)中教師外語教學(xué)理論講解與學(xué)生實(shí)際教學(xué)技能實(shí)踐操作的比例。總而言之，英語教育專業(yè)授課教師應(yīng)在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”的現(xiàn)代外語教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在語言專業(yè)和教育教學(xué)領(lǐng)域都能把所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)用于自身的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、親自操作來鍛煉英語語言應(yīng)用能力和英語教學(xué)職業(yè)能力。

（4）分階段培養(yǎng)的原則

高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的語言程度分步驟實(shí)施，各階段分別對不同的技能有側(cè)重地訓(xùn)練。具體講，初級階段著重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫、語音語調(diào)、英文書法等基本能力，然后逐步向高級閱讀、高級寫作等語言技能和簡筆畫、教具制作、多媒體課件制作、英文歌曲與歌謠創(chuàng)編等教學(xué)能力培養(yǎng)過渡，最后著重強(qiáng)化現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論、英語教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本職業(yè)能力。

2.具有鮮明師范特色的高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，因而具有鮮明的師范特色，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括英語專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能兩部分，具體來講：

（1）英語專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容

英語教學(xué)大綱指出，英語專業(yè)學(xué)生在初級階段應(yīng)以強(qiáng)化語言基本功為主要目標(biāo)，而中級和高級階段則以英語知識拓展和能力提高為主。根據(jù)分層培養(yǎng)的原則，初級階段和高級階段實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容各有側(cè)重：在初級階段（一、二年級）著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫等方面專業(yè)技能扎實(shí)的基本功，具體內(nèi)容包括美文背誦、單詞聽寫、聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、書面表達(dá)訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、講述英語故事等；在中、高級階段（二、三年級）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀、寫作和口/筆譯訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)英語美文賞析、英文電影片段配音、話劇編排表演、英文報(bào)紙編輯、英語辯論、中西方文化介紹等知識拓展和能力提高類的技能訓(xùn)練指導(dǎo)。

（2）學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)主要注重學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“零距離”。為此，高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重全程不間斷、分層培養(yǎng)學(xué)生在校期間英語學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐能力，從一年級開始逐步分期開設(shè)與教師職業(yè)技能相關(guān)的英文書法、簡筆畫、教具制作、多媒體課件制作、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、英文歌謠創(chuàng)編、教案編寫、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)能力職前培訓(xùn)科目，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際英語教學(xué)技能。

3.高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)辦法

保證高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效實(shí)施的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)和采用科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制和考核辦法，為此高職英語教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)中推行形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，具體措施是：學(xué)業(yè)考核成績=形成性評價(jià)（70%）+終結(jié)性評價(jià)（30%）；形成性評價(jià)=平時(shí)表現(xiàn)（10%）+作業(yè)完成情況（30%）+平時(shí)測試（30%），平時(shí)成績根據(jù)考勤、課堂參與情況、小組合作表現(xiàn)、知識技能的掌握運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評定，作業(yè)完成情況根據(jù)單元預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)的完成和個(gè)人英語能力展示綜合評定，平時(shí)測試成績由單元測試和期中考試成績綜合評定而成；終結(jié)性評價(jià)即期末考試成績，學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)科目任課教師在學(xué)期末設(shè)計(jì)的客觀題型和主觀題型各占50%的期末考試之后由教師評卷打分確定成績。

通過采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式，高職英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各項(xiàng)培訓(xùn)科目在整個(gè)學(xué)期內(nèi)動態(tài)地跟蹤記錄學(xué)生的發(fā)展變化，并對其進(jìn)行整體性評價(jià)。靈活多樣的形成性評價(jià)機(jī)制能有效反映學(xué)生對各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容知識和技能的掌握情況，有利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力和英語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

四、加強(qiáng)高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。近年來，我校英語教育專業(yè)在教學(xué)改革與探索中，逐步形成了以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。為了保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和從事英語教學(xué)工作所需的基本職業(yè)能力。筆者提出如下高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策：

1.發(fā)揮英語專業(yè)課授課教師的示范作用

高職英語教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授英語語言知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還應(yīng)充分利用教師自身在語言課堂上的示范作用，潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師應(yīng)具備的現(xiàn)代外語教學(xué)理念、方法及基本職業(yè)技能。

2.創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，設(shè)計(jì)或購置專用學(xué)具

除了英語專業(yè)日常語言教學(xué)常用的數(shù)字化多功能語音室、多媒體教室、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等基本教學(xué)設(shè)施外，英語教育專業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)或購置專用學(xué)具來保障師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，如，設(shè)計(jì)硬筆書寫專用紙張或臨摹字帖、購置板書設(shè)計(jì)和書寫技能訓(xùn)練的小黑板等，以規(guī)范學(xué)生英文書寫和板書技能訓(xùn)練；設(shè)計(jì)或購置英語教具制作的卡紙、彩筆等文具，以規(guī)范學(xué)生教具制作技能訓(xùn)練等等。此外，微格教學(xué)這種廣泛運(yùn)用于師范生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動，是培訓(xùn)英語教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能、技巧的一種有效方法，則需構(gòu)建以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段的微格教室及相應(yīng)設(shè)備。

3.推行“全員導(dǎo)師制”的育人模式

為了實(shí)現(xiàn)在英語語言知識技能和實(shí)踐教學(xué)能力方面“全員育人”的總體目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)英語教育專業(yè)學(xué)生在英語專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力提高上“生生有管理，處處有指導(dǎo)”的教育任務(wù)，應(yīng)積極推行“全員導(dǎo)師制”的育人模式。為此，系部成立以班主任為核心、班級任課老師為成員的導(dǎo)師組，在英語專業(yè)知識技能如語音、語法、英語學(xué)習(xí)策略和方法，以及英語教學(xué)基本技能如教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

4.通過課外活動有效延伸課堂教學(xué)，課內(nèi)外訓(xùn)練同步，提升職業(yè)能力

提高英語語言綜合運(yùn)用能力和英語教學(xué)能力需要一個(gè)長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，通過舉辦形式多樣的英語基本功大賽（如語音語調(diào)大賽、英文故事講述比賽、英語戲劇大賽、英文詩歌朗誦比賽等）和英語教師技能比賽（如英文書法大賽、多媒體課件制作大賽、英語微格教學(xué)大賽等），對學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲備、語言技能提高、教學(xué)技能訓(xùn)練等進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，將課內(nèi)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的規(guī)范要求輻射延伸到課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上來，持之以恒地堅(jiān)持課內(nèi)外同步訓(xùn)練，以有效地提升英語教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)能力。

5.組建和優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

英語教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和新課標(biāo)推廣實(shí)施的新形勢，組建“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請基礎(chǔ)教育一線教師或教研員專家任教，為英語教育專業(yè)學(xué)生教授與英語教學(xué)技能相關(guān)的課程，同時(shí)也要定期培訓(xùn)英語教育專業(yè)的專任教師，使其成為既精通英語本專業(yè)，又熟悉基礎(chǔ)教育，并善于研究基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的“雙師型”人才。

結(jié)合社會發(fā)展對中小學(xué)英語教育人才的實(shí)際需求，高職英語教育專業(yè)應(yīng)將師范生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，構(gòu)建英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系并努力探索保證其有效實(shí)施的策略，以達(dá)到英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)要求。

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基金項(xiàng)目：本文系新疆教育學(xué)院2012年度院級課題（重點(diǎn)項(xiàng)目）“新疆教育學(xué)院高職英語教育專業(yè)課程改革研究”（XJJY201207）階段性成果之一。

作者簡介：申鑫（1970-），女，新疆教育學(xué)院外國語教育分院副教授。研究方向：英語教學(xué)、英語教師教育。

朱紅梅（1973-），女，新疆教育學(xué)院外國語教育分院副教授。研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)。

（作者單位 新疆教育學(xué)院外國語教育分院）

編輯 謝尾合