因材施教是教書育人的第一原則

摘 要：只有因材施教，才有可能使得各種類型的學生都成為有用之才。

關(guān)鍵詞：因材施教；學困生；中等生；優(yōu)秀生

教育要承認學生的個別差異，因材施教，使學生的個性得到充分的發(fā)展。由于學生的智力因素、家庭或教育方面的原因，明顯存在著學困生、中等生和優(yōu)秀生。如何來轉(zhuǎn)化學困生，又將如何來提高中等生和優(yōu)秀生呢？這便是我們教育工作者面臨的問題。

一、尋找閃光點，激勵自尊心，轉(zhuǎn)化后進生

學困生的自我認識是“自己什么都不如別人”，在這種自卑心理的影響下，便會產(chǎn)生破罐破摔的念頭，長此以往抱怨會越來越嚴重，這樣會導致惡性循環(huán)。作為教師應該幫助他們樹立自信心和自尊心。首先，要尋找他們的閃光點。任何學生都有優(yōu)點和缺點。不能因為他們存在這樣或那樣的缺點而全盤否定他們。學生個性沒有定型，不可以輕易地給他們下結(jié)論，更不可傷害他們的自尊心。冰心曾說過：“淘氣的女孩是巧的，淘氣的男孩是好的?！睂W困生的閃光點可能會在體育活動、文娛活動中表現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時表揚，讓其感到教師看得起他們。贊許或鼓勵往往可以增強學困生的自信意識，讓他們感到自己某些方面比別人強，其他方面也會行。其次，當后進生犯錯時，不可以隨便在班集體中指責和批評，要采取單獨談話的方式，使其認識錯誤，改正錯誤，這樣學生可以得到全面進步。再次，要在具體教學中克服以下不正確的傾向：

傾向一：當后進生回答問題時，教師只是象征性地等待一會兒。

正確的方法是：明確地表示，你有足夠的時間慢慢思考。

傾向二：對后進生所做的錯誤回答的反應是立即給出正確答案或是叫其他學生回答。

正確的方法是：重復他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法提問。

傾向三：對低能學生表示贊揚的次數(shù)很少。

正確的方法是：經(jīng)常做出贊許表示很注意他們。

傾向四：全體學生布置一樣的作業(yè)。

正確的方法：單獨給學困生布置難度較低的作業(yè)，以使他們與其他學生處于同等的競爭水平上，使其享受大成功的喜悅。

二、誠心關(guān)注，融為一體

對于中等生，教師要給予他們更多的關(guān)注。要讓他們感覺在班集體中自己不是可有可無的。

要在生活和學習中關(guān)心他們，給他們更多的表現(xiàn)機會。這類學生往往內(nèi)心膽怯，喜歡自我封閉，班主任往往要循循善誘，找到打開他們自我封閉的金鑰匙，讓其充滿活力和生機。因這類學生膽小、害羞，班主任不要正面批評指責他們，而應更多地鼓勵表揚。要讓他們多發(fā)言，讓他們擔任一定的角色，促使他們“拋頭露面”，讓其感受到自身價值，使其融入集體中，與同學們共同學習和生活。

另外，要謹防學生自滿，要使其正視挫折。一般來說，優(yōu)秀生較少，如果給他們成功的機會太多，則容易產(chǎn)生驕傲自滿心理，自我滿足是一種對自我評價過高的表現(xiàn)，因而瞧不起人，以自我為中心，總想超過別人。一旦失敗和遭遇挫折，心理承受能力較差，就會懷疑自己的能力，開始內(nèi)疚，自責至抑郁。

結(jié)合多年來的教學實踐總結(jié)，針對學生的實際，教師應該注意以下兩點：

1.要了解學生校外的先進事跡，要讓其知道“人外有人，天外有天”。過去行并不代表現(xiàn)在行，一旦環(huán)境條件的變化，自己的“地位”就有可能相對下降，應客觀地對待別人的優(yōu)點，正視自己的不足。

2.讓其體會到“金無足赤，人無完人”的道理，適當對其進行挫折教育，讓這些學生在學習生活中體驗失敗，培養(yǎng)他們的耐挫力。

因材施教是教育教學的第一原則?？傊?，對待不同類型的學生必須采取不同的方法，只有這樣才有可能使得各種類型的學生都成為有用之才。

（作者單位 湖南省新田縣毛里中學）

編輯 劉俊婷