讓快樂語文課堂煥發(fā)生命活力

摘 要：快樂的語文課堂可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的情思，使學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生健康成長的樂園，煥發(fā)生命的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。和諧的師生關(guān)系，營造快樂課堂的氛圍；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，積累快樂課堂的素材；興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力；語文教學(xué)中的創(chuàng)新，必須遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)；訓(xùn)練求異，善于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：快樂；語文課堂；樂學(xué)；會(huì)學(xué)；創(chuàng)新

快樂課堂不是舞臺(tái)上表演的，也不是教師示范后做出來的，而是從學(xué)生健康的心里流淌出來的。快樂的語文課堂可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的情思，使學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生健康成長的樂園，煥發(fā)生命的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、和諧的師生關(guān)系，營造快樂課堂的氛圍

心理學(xué)研究表明，適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)質(zhì)量和效果。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，只有形成和諧的師生關(guān)系，才能形成快樂的課堂氛圍。建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的真誠和“愛”。因此在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界去感受他們的喜怒哀樂，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

如，在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)，聯(lián)系朗讀更贏和大王的對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏的話語朗讀不到位。師：“聽了大家朗讀，老師也想讀一讀，老師當(dāng)更贏，你們當(dāng)魏王?？蠢蠋熛癫幌?，你們聽完給老師打分不好？”（教師富有語氣變化地示范讀并配以動(dòng)作）學(xué)生1：“我給老師打5分，因?yàn)槲矣X得老師讀得像極了?！睅煟骸澳阌X得哪最像，能把那個(gè)地方學(xué)一下嗎？”學(xué)生1像模像樣地學(xué)起老師的朗讀，也加上動(dòng)作。學(xué)生大笑。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，積累快樂課堂的素材

教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引路人，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生天真、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，用快樂去喚醒學(xué)生心靈中“沉睡的力量”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎地參與學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中趣無窮，課后味猶存”的快樂情境。

首先，教師用開場白為整堂課定下快樂的基調(diào)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建和諧、融洽的快樂舞臺(tái)，通過模擬情境、設(shè)置懸念、角色表情、演示實(shí)驗(yàn)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在看、聽、說、演、想、做等綜合活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。最后，教師還要在課上與課后之間投石鋪路，讓學(xué)生繼續(xù)回味與向往，把快樂延續(xù)到課外。如，在教學(xué)《魚游到紙上》時(shí)，配樂出示一組魚兒在水中游的圖片，我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但我們今天所見到的魚卻在紙上游泳，想知道怎么回事嗎？這樣引出課題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)所需要的課堂情境，學(xué)生有了高揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志，快樂的教學(xué)氣氛便悄然形成。

三、興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。為使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識(shí)，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于思考、善于創(chuàng)新。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生獲取新知識(shí)的熱情，并在這種熱情興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取新知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并得到創(chuàng)新思維的發(fā)揮。如，在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)就采用開門見山激趣法。今天我們學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會(huì)知道。這樣的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。

四、語文教學(xué)中的創(chuàng)新必須遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)

無論怎么創(chuàng)新，都要有利于讀寫能力的培養(yǎng)、有利于智力的開發(fā)，有利于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。比如，在教學(xué)《琥珀》時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生假設(shè)琥珀還可能是怎樣形成的。學(xué)生先發(fā)散思維，然后再聚合，無論怎樣推斷想象，都必須根據(jù)琥珀的樣子（“透明”“兩個(gè)小東西”“腿的四周顯出幾圈黑色的圓環(huán)”）合理展開。圍繞這一特定目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，目的在于讓學(xué)生明確科學(xué)小品介紹知識(shí)一定要具有科學(xué)性，為同類課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。今后，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，舉一反三，提高讀、寫能力。

五、訓(xùn)練求異，善于創(chuàng)新

心理學(xué)家認(rèn)為求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我采用“口述產(chǎn)品性能，筆書顧客需求”這一思路展開教學(xué)。即學(xué)生懂得五種新型玻璃性能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為小顧客，要求他們根據(jù)自己實(shí)際生活中的需要，以書面形式向廠家提出具體要求，讓廠家去研制又一批新型玻璃。結(jié)果，這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求：自動(dòng)除塵玻璃、吸賊玻璃、夜視玻璃等。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

總之，生活是語文應(yīng)用的天地，鮮活的語言總是與鮮活的生活相聯(lián)系。在語文課程中要注意滲透其他學(xué)科的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，充分用活語文學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出生命與活力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。身為教師，我們應(yīng)該在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。特別是小學(xué)語文教師，更要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)，真正做到有的放矢，激活創(chuàng)新，充分發(fā)揮語文教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚二中）

編輯 魯翠紅