淺談小學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成

摘 要：數(shù)學教學質量的提高依賴于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀的習慣、課堂認真聽講的習慣、積極發(fā)言的習慣、認真審題和計算的習慣、良好的驗算習慣，從而達到全面提高質量的目的。

關鍵詞：數(shù)學；學習；習慣

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經說過這樣一段話：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！边@段話給我的感觸很深，而國內不少教育家也指出：“教育就是培養(yǎng)好習慣。”目前，小學生在學習數(shù)學的時候往往有一些不好的習慣，如有的學生寫字不公正，常常忘記數(shù)字和符號或點錯小數(shù)點；有的學生馬虎大意，做完題后不驗算；有的學生沒有自己的思維，喜歡照抄現(xiàn)成的答案；有的學生對自己做錯的題，不進行反思，下次仍舊犯同樣的錯誤。所以，教師必須對學生進行數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。那么，該如何在數(shù)學教學中循序漸進地培養(yǎng)學生的好習慣呢？

一、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學讀題習慣

在做數(shù)學題的時候，首要的任務就是讀題，只有通過認真讀題，才能正確地理解題意，弄清楚題中給出的條件與問題的關系，這樣有助于在頭腦中形成一個清晰的印象，為下一步的解題做好鋪墊。在教學中，我注重讓學生在讀題時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。其中，“心到”最為重要。認真讀題有利于學生對數(shù)學知識的理解，配合教師及時進行抽象概括，既可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，又可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。

二、培養(yǎng)學生課堂上認真聽講的習慣

首先要會聽講。上課時必須聽清教師所提的問題，理解教師的解題思路，掌握教師總結的方法，因為這些與本課的重點內容息息相關。只有善于聽，才能善于思考。學生在上課的時候要注意聽同學的發(fā)言，這樣既可以促進自身的思考，也可以對同學的答案做出判斷并補充。在課堂教學中，教師要通過不斷地提示來引導學生聽講，如：“誰知道這位同學的意思？起來給大家解釋一下?！边@可以讓學生感受到聽的重要性。教師還可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法是否一樣，是否有需要補充的地方，不同之處在哪里。教師還要培養(yǎng)學生聽與思考同步進行的習慣，如每天可讓學生做五至十道口算練習題。聽算是訓練學生認真聽的一種方法。由學生聽教師口述的題，獨立找出題中給出的已知條件和所求問題，并列出算式。因為，學生只有認真聽了，才有可能寫出題中的關鍵。因此，在教學中對學生進行聽的訓練，有利于培養(yǎng)學生的學習習慣。通過多年的經驗總結，筆者認為要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的聽的習慣，必須做到下面幾點：

（1）營造良好的課堂環(huán)境。如事先要準備好課堂必備的教具學具，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境。（2）激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過多種方法來吸引學生的注意力，如創(chuàng)設適合的課堂情境，如做游戲、講故事等等，都能激發(fā)學生高度的學習興趣，注意力也能更集中。（3）教給學生多種技能和技巧。學生有了這些技能和技巧，學習起來就能事半功倍。如在學了兩位數(shù)的加減法之后，再學三位數(shù)的加減法就很容易了。

三、培養(yǎng)學生認真讀題、審題的習慣

要想正確解題必須先正確審題。學生之所以容易做錯題，往往是因為讀題不認真造成的。因此，要想提高計算的正確率，教師必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。每教一道新例題，教師都要積極引導學生進行審題，這樣就能在學習新內容的時候同時提高審題的技能，養(yǎng)成審題習慣。到小學高年級，更要注意引導學生解題時靈活地運用已有的知識，調動自己以前學過的知識來解題，并嘗試選擇最合理的方法。這樣做有利于學生準確計算，提高計算速度，加強計算能力。持之以恒，就能使學生養(yǎng)成認真審題的習慣，提高解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學生良好的驗算習慣

《義務教育數(shù)學課程標準》要求：“要培養(yǎng)學生對結果的合理性進行判斷的能力”。驗算就是檢驗答案是否正確。學生養(yǎng)成驗算的習慣，有助于對自己的學習進行及時的反思，進而不斷掌握新的學習方法，促進學習成績的提高。那么，教師在教學中應如何培養(yǎng)學生的驗算習慣呢？

1.在計算之前先估計結果的大致范圍

例如：一個藍球69元，王老師買了4個一共多少元？學生的算式是69×4，然后把69看成70，計算的結果接近280，但又比300小。如果最后得出的答案比280小很多或比280大，就說明計算錯誤，應該重新計算并找出檢查錯的原因。

2.聯(lián)系實際判斷計算結果是否合理

例如：亮亮身高1米，哥哥比他高65厘米，哥哥身高多少厘米？

學生列式：1+65=165（米）或1+65=66（厘米），還有1米+65厘米=1米65厘米=165（厘米）。這時，教師應實時引導學生聯(lián)系生活進行判斷，正常人的身高不可能是165米或66厘米，一定是計算出現(xiàn)了錯誤。經檢查后發(fā)現(xiàn)，錯誤在于單位不同的數(shù)不能直接相加，必須化成相同的單位才能相加。

3.利用加減關系和乘除關系進行驗算

例如，李叔叔買了一雙鞋283元，給售貨員300元，應找回多少元？學生列式算出300-283=17元，也有等于27元的，這時，教師就可以引導學生思考，用找回的錢和買鞋的錢相加，看是否等于300元。所以說，減法可以用加法驗算，加法同樣也可以用減法驗算；除法可以用乘法驗算，乘法可以用除法驗算。

良好的數(shù)學學習習慣不是一夜之間就能養(yǎng)成的，必須依靠教師持之以恒地對學生進行正確的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學學習習慣的學生。而一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，就能形成適合自己學習特點的學習模式，促進自身整體數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高，并受益終身。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)海原縣教師培訓中心）

編輯 薛直艷