淺談高效課堂背景下小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

摘 要：現(xiàn)如今，無論是在高中課堂，還是在小學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大。因此，作為教師，有必要在高效課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行小學(xué)語文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一種潛在的學(xué)習(xí)力量。父母都希望孩子不要輸在起跑線上，尤其現(xiàn)在教育提倡高效課堂，更希望孩子在小學(xué)就擁有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，不僅與孩子的智力有關(guān)，還和孩子是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)入手。

學(xué)生由于剛接觸“預(yù)習(xí)”這一概念，不會預(yù)習(xí)，教師可以先將這一過程在課堂中呈現(xiàn)出來。為了激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，教師要給學(xué)生留能夠激發(fā)其興趣的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，才會認(rèn)真地進行課前預(yù)習(xí)，高質(zhì)量且高效率地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，要改變學(xué)生關(guān)于教學(xué)只是“填鴨式”灌輸知識的思想，從根本上把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動對知識的探究，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師需要注意的問題。教師可以讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將課本中的好詞好句摘抄下來；或者是監(jiān)督學(xué)生在預(yù)習(xí)后，寫簡短預(yù)習(xí)記錄，并將課本中所學(xué)的知識記錄下來。

二、小學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法

在高效課堂背景下，要想取得好成績，小學(xué)生不僅要具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)出適合自己的預(yù)習(xí)方法。要讓學(xué)生不僅動嘴、動手還要動腦。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，可以進行有聲閱讀，從而檢測出自己存在的問題。這樣做，可以將自己不認(rèn)識的字和不理解的地方“搜索”出來。例如，學(xué)生遇到不會讀的字，就讓他們查字典，并在文章中用拼音標(biāo)注出來。在預(yù)習(xí)過程中有疑問或者不理解的地方，就用鉛筆在課本中標(biāo)注出來，在課堂中重點聽教師的講解。理解了以后，再將鉛筆的標(biāo)記擦去。在讀完之后，要做一個預(yù)習(xí)后的筆記記錄。學(xué)生可以選擇將好詞好句摘抄在筆記本上；或者將預(yù)習(xí)中不理解的地方，記錄在筆記本上；也可以將自己預(yù)習(xí)課文后的感想寫在上面。

總之，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，也是一個非常好的學(xué)習(xí)技巧。而預(yù)習(xí)最重要的目的是要讓學(xué)生進行動腦思考。預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，成為名副其實的高效課堂。

參考文獻：

[1]謝益玲.小學(xué)低年級語文課學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].廣西教育，2012（09）.

[2]陳赪.談小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法[J].中國校外教育，2012（04）.

（作者單位 甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)泉水溝小學(xué)）

編輯 薛直艷