高中學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策

摘 要：良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，口語交際能力對學(xué)生終身發(fā)展有著極其重要的作用，對社會的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。然而從目前高中生的口語交際能力來看，高中語文口語交際實(shí)施得很不理想。從高中學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策兩個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：漢語口語；現(xiàn)狀；對策；測試法

我們組通過關(guān)于高中學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策的調(diào)查，對于高中學(xué)生漢語口語教學(xué)中存在的問題做了簡單的梳理。為了較為全面地反映高中學(xué)生的漢語口語水平，筆者采取了隨堂檢查朗讀、口頭小作文、回答問題的能力、口頭辯論等方式來測試漢語口語能力。

一、測試結(jié)果描述

1.朗讀中有24.55%的學(xué)生存在著朗讀不過關(guān)的情況，語調(diào)平淡，語速或快或慢，測試成績差的學(xué)生中男生語音含混，朗讀時讀錯字音的現(xiàn)象嚴(yán)重；女生聲音小，顯得緊張拘謹(jǐn)。

2.口頭小作文在規(guī)定的時間內(nèi)完成的字?jǐn)?shù)少，約35.87%的學(xué)生口頭作文內(nèi)容空泛，條理不明，語病較多；約35.78%的學(xué)生語序混亂，中間停頓過長、過多，諸如“嗯啊”的口頭語多。

3.回答問題32.56%的學(xué)生基本能回答正確，但聲音弱小，語態(tài)不自然，語意不能連貫；14.77%的學(xué)生答非所問，甚至不敢開口說話。

4.班級辯論中，只有5.45%的學(xué)生能積極參與辯論，聲音比較洪亮；53.78%的學(xué)生只是坐以觀看，態(tài)度冷漠，似乎與己無關(guān)；15.67%論辯中有一定的觀點(diǎn)，但大都論據(jù)不足，說服力不強(qiáng)；27.74%的學(xué)生論辯時語態(tài)不雅，往往會出現(xiàn)情緒急躁不安、面紅耳赤、言辭過重、插話等現(xiàn)象。

二、測試結(jié)果分析

1.自高一到高三，口語表達(dá)的準(zhǔn)確率越來越高，而說話的積極性、主動性卻越來越低。

2.測試成績屬于中間的學(xué)生，和優(yōu)等生相比，主要差別在于有心理障礙。他們大多是學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)良的好學(xué)生，大多性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不愛出頭露面，只是埋頭學(xué)習(xí)，所以一旦當(dāng)眾說話，就出現(xiàn)態(tài)度不自然、語言不連貫等毛病。

3.個別測試成績差的學(xué)生是因?yàn)閲?yán)重偏科，重理輕文，思想上認(rèn)為學(xué)文科沒用處。

總之，大部分學(xué)生漢語口語能力仍不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在下列五方面：（1）口齒不清，語速不當(dāng)；（2）內(nèi)容支離破碎，缺乏條理；（3）胡亂用語，盲目使用流行語；（4）語態(tài)拘謹(jǐn)，缺乏禮貌；（5）反應(yīng)遲鈍，缺少創(chuàng)造。

三、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

影響高中生漢語口語能力的因素有智力、非智力及環(huán)境等三大因素：

1.智力因素

口語表達(dá)是一個嚴(yán)密的思維過程，口語表達(dá)的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是思維的訓(xùn)練。

2.非智力因素

狹義的非智力因素主要包括興趣、動機(jī)、情感、意志、個性、習(xí)慣等心理因素?！霸谡Z文學(xué)習(xí)中，智力因素是學(xué)習(xí)的前提，而非智力因素往往起著決定性作用，而良好的心理又是口語表達(dá)中最重要的因素”。

（1）興趣方面：在口語表達(dá)活動中，興趣說的是動力，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。高中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲。他們對一切都感到新鮮、好奇，渴望認(rèn)識世界，獲得各種知識，其心理特征表現(xiàn)為強(qiáng)烈的探索性，對自己感興趣的東西就去學(xué)，就去說。（2）動機(jī)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一些是為了得到老師、家長、親友的夸獎；另有一些學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)動機(jī)就是考上大學(xué)；而很少人是為了學(xué)知識。

（3）情感方面：情感可以引發(fā)興趣，激發(fā)動機(jī)。高中生已有成人感，其獨(dú)立意識、自尊心增強(qiáng)，開始重視別人對自己的看法，在當(dāng)眾說話時，怕說不好，有一種莫名其妙的羞澀感。男學(xué)生表現(xiàn)為縮手縮腳、結(jié)結(jié)巴巴，女學(xué)生發(fā)現(xiàn)為扭扭捏捏。（4）意志方面：在口語表達(dá)活動中意志表現(xiàn)為，為了達(dá)到一定的目的，自覺地運(yùn)用各種口語表達(dá)的方法技巧堅持不懈地進(jìn)行口語表達(dá)的心理過程。意志是口語表達(dá)得以順利進(jìn)行的保證。（5）習(xí)慣方面：在上高中之前，一些學(xué)生就形成了許多不良的說話習(xí)慣，不易改變。

3.環(huán)境因素

影響口語表達(dá)的環(huán)境因素有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。

四、教學(xué)對策研究

作為課程改革的重要資源，農(nóng)村中學(xué)生普遍存在漢語口語能力欠缺現(xiàn)象，這很有可能成為制約課程改革的瓶頸。鑒于上述情況，我們認(rèn)為：

1.口語能力是習(xí)得、學(xué)得的產(chǎn)物

自然發(fā)展起來的漢語口語能力只是一種低級的語文能力，經(jīng)過專門訓(xùn)練的漢語口語能力不但會促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展，而且會對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活發(fā)揮很大的影響。漢語口語訓(xùn)練是必要的，學(xué)校管理者應(yīng)制定相關(guān)教學(xué)管理方案，增加投入，鼓勵參與，保證漢語口語教學(xué)工作的順利開展。

2.學(xué)校要鼓勵教師們積極參加教研教改工作

學(xué)?？梢怨膭罱處熅帉戇m合本校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和地域特點(diǎn)的漢語口語訓(xùn)練的專題教材，以便漢語口語教學(xué)能走上系統(tǒng)、規(guī)范、有章可循、有書可依的道路。

3.良好的評價體系中應(yīng)關(guān)注語文教師的漢語口語教學(xué)情況

通過關(guān)注漢語口語教學(xué)，來促進(jìn)整體語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，保證教師專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到實(shí)際操作訓(xùn)練，高中漢語口語教學(xué)尚有一個艱難的探索歷程。高中口語教學(xué)的邊緣化的現(xiàn)狀，令人焦慮；尋求高中口語教學(xué)的深層突破，創(chuàng)設(shè)整體化的口語訓(xùn)練序列，編纂切實(shí)可行的口語訓(xùn)練教材，制定全面有效的評價機(jī)制，探索規(guī)范實(shí)用的教學(xué)新路，培養(yǎng)開拓型的應(yīng)用人才，已經(jīng)是大勢所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓煒.多元互動習(xí)得模式研究與目的語文化意識的培養(yǎng)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]曾永華.新課程背景下中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的思考與探索.北京：高等教育出版社，2009.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學(xué)）

編輯 薛直艷