如何改進初中語文作文教學(xué)

摘 要：初中語文作文教學(xué)中普遍存在的問題是教得呆板、學(xué)得膚淺、用得生澀，迫切需要積極適應(yīng)初中學(xué)生思想情感和心理成長的需求，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；評講模式

目前，初中語文作文教學(xué)中普遍存在的問題是教得呆板、學(xué)得膚淺、用得生澀，迫切需要積極適應(yīng)初中學(xué)生思想情感和心理成長需求，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、改進教學(xué)模式，強化作文的源頭控制力

作文教學(xué)是作文寫作的源頭，應(yīng)在用好常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重點從兩個方面改進：

1.開展針對性作文教學(xué)

每次作文教學(xué)之前，要根據(jù)作文訓(xùn)練點，提前做好作文教學(xué)的相應(yīng)準備工作，比如，每一訓(xùn)練點都要確定訓(xùn)練應(yīng)該達到的目標、制訂適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法、明確最佳的訓(xùn)練過程以及恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目。如果某個訓(xùn)練點通過一兩次的訓(xùn)練沒有達到預(yù)想的目標，應(yīng)該有針對性地反復(fù)加以指導(dǎo)練習(xí)。

2.開展趣味性作文教學(xué)

要增強趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)作文。一是教學(xué)形式多樣化。教師應(yīng)該采用靈活的方式進行作文教學(xué)。如，可以讓學(xué)生走出教室觀察學(xué)校、觀察老師學(xué)生的生活，走出校園觀察街景風(fēng)貌、風(fēng)土人情；還可以讓學(xué)生把自己生活中的經(jīng)歷、身邊的傳聞編成小品表演給同學(xué)看等。二是教學(xué)時間即興化。遇到特殊情況時，教師可以對學(xué)生進行即興作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如，我們在上課時，天氣突然發(fā)生變化：刮大風(fēng)，下大雨，冬天的第一場飄雪……這時教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地去傾聽觀看欣賞，然后指導(dǎo)他們把聽到的、看到的、想到的說出來、寫出來。這種情況下，他們寫出的文字往往是最真實、最生動的。

二、改進批改模式，增強作文的信息溝通力

改進初中語文作文批改模式，關(guān)鍵要抓好兩點：

1.構(gòu)建多方參與格局，讓批改形式生動起來

實施多元化作文批改模式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性。一是以教師為主體自己改。這種方式可以直接掌握學(xué)生的寫作水平，直接審視教學(xué)中存在的不足，需要教師摒棄日常教學(xué)中形成的“慣性思維”，針對訓(xùn)練點抓住關(guān)鍵批改，糾正重點問題。二是以學(xué)生為主體相互改?？梢圆扇扇艘唤M、好差搭配的方式，也可以采取小組討論、人人表態(tài)的方式，使學(xué)生面對不同意見學(xué)會傾聽、增進包容，在相互爭論中運用、鞏固所學(xué)的語文知識。三是以家長為主體配合改。針對當(dāng)前學(xué)生家長文化程度普遍較高的現(xiàn)狀，邀請家長批改作文，既能使家長參與教學(xué)過程，又能使家長通過孩子的作文了解其思想情感、心理狀況和對社會的認知水平，搭建起一個教師、家長、學(xué)生進行有效溝通的平臺。

2.突出特色，豐富內(nèi)容，讓批改評語生動起來

作文批語是作文教學(xué)繼續(xù)的重要表現(xiàn)。寫評語，要結(jié)合當(dāng)代社會變化發(fā)展快、知識更新快、學(xué)生接受新事物能力快的實際，重點在以下幾個方面進行改進，寫出聲色，寫出滋味。一是寫出文學(xué)文藝味。要有文采，講究形象思維，善比喻，會用典，多用警言格局，富有文學(xué)藝術(shù)氣息。二是寫出通俗易懂味。切忌高高在上、盡量通俗易懂、質(zhì)樸自然，讓學(xué)生看得明白、接受得了，真正內(nèi)化于心、外化于形。

三、改進評講模式，放大作文的效應(yīng)影響力

評講一方面可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)的語文知識，幫助學(xué)生寫作水平實現(xiàn)螺旋式上升，另一方面也可以幫助教師挖掘作文中反映的深層內(nèi)涵，開發(fā)出連帶效應(yīng)。

1.開放式評講

開放式評講在內(nèi)容上，重點是共同學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生優(yōu)秀作文習(xí)作，集中講解學(xué)生作文中的常見問題，通過公開講評，加深學(xué)生對優(yōu)秀學(xué)生作文、常見問題的共性的認識理解；開放式評講在方式上，可以以專題討論、專題講座的形式，每次選一篇有代表性的作文，讓作者談文章構(gòu)思、談主題提煉、談謀篇布局、談遣詞造句、談文法修辭，讓其他學(xué)生談學(xué)習(xí)欣賞體會、談修改意見建議，最后教師進行總結(jié)講評，在師與生、作者與聽者的互動中擴大作文評講效應(yīng)。

2.延伸性評講

延伸性評講的要義是，在評講一篇作文時，除了評講語文知識，還要最大限度地挖掘作文的連帶效應(yīng)，做到舉一反三。一是向?qū)W科知識延伸。把社會科學(xué)常識、自然科學(xué)常識、日常生活常識融入作文評講之中，豐富學(xué)生的知識儲備。二是向思想情感延伸。言為心聲，行為心表。初中學(xué)生對社會的認知還比較膚淺，思想相對單純，作文是反映他們思想情感的重要手段。教師要注重通過作文講評，對學(xué)生進行德育美育教育，幫助他們分清真、善、美與假、丑、惡，培育健康的心理和良好的道德品質(zhì)。三是向社會評價延伸。對一些優(yōu)秀作文，應(yīng)該積極向外推薦，力爭在各種媒體發(fā)表，得到社會認可，往往會對學(xué)生產(chǎn)生長遠而深刻的影響，現(xiàn)在的許多“少年作家”就是例子。我先后推薦學(xué)生的作文在《作文周報》《楚天都市報》《江漢石油報》等報刊發(fā)表，也都收到極好的激勵效果。

（作者單位 湖北省江漢油田教育集團油建學(xué)校）

編輯 王團蘭