淺談農村初中現(xiàn)代文閱讀教學策略

摘 要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學習之母。”讓學生學會閱讀是語文基礎教育階段的重要目標。而現(xiàn)代文閱讀屬于初中語文教學中重要的組成部分，它能夠提高學生的閱讀能力和理解能力，它對初中語文教學來說具有非常重要的意義。但是目前初中現(xiàn)代文閱讀教學中存在著很多不容忽視的問題，比如，老師不夠重視、方法不正確、教學內容較偏等，這些都給現(xiàn)代文閱讀教學帶來了一定困難。因此，必須制訂出解決這些問題的相關策略，使現(xiàn)代文閱讀教學工作順利、有效地進行。

關鍵詞：農村；現(xiàn)代文閱讀；教學情境；課外閱讀

初中是提高學生語文能力的重要階段，現(xiàn)代文閱讀是學生獲得語文基本知識和提高語文能力的重要途徑，但是在某些農村地區(qū)，由于條件落后，沒有能力給教師配備先進的教學工具、部分教師教學觀念不夠先進、采用傳統(tǒng)教學方法等這些問題的存在，導致農村的現(xiàn)代文閱讀教學效率不高，學生的閱讀水平也停滯不前。這與新課程理念的要求是背道而馳的，對學生的長遠發(fā)展也有著不利的影響。所以，怎樣提高農村現(xiàn)代文閱讀水平成為農村語文教師熱切關注和討論的話題。我在農村執(zhí)教多年，在農村語文教學方面也積累了一定的經驗，下面我就結合自身的這些經驗對農村初中現(xiàn)代文閱讀的教學策略與大家進行詳細交流和探討。

一、目前農村初中現(xiàn)代文閱讀教學中存在的一些問題

1.現(xiàn)代文閱讀教學不只包括課堂上的閱讀，也包括課外閱讀。但是因為農村的學習環(huán)境比較落后，課外閱讀常常受不到老師的重視，因此也不能有效地展開。另外，很多老師認為課外閱讀對于學生閱讀能力的提高沒有多大作用，認為課堂閱讀是提高學生閱讀成績的唯一途徑，這種思想完全禁錮了學生的心靈。

2.目前農村初中現(xiàn)代文閱讀教學中，很多老師依然采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法，即老師在講臺上講、學生在下面聽的課堂模式，這樣學生就處在被動地位，整節(jié)課學生跟教師也沒有過多的交流，這樣的教學模式注定課堂效率低下，另外也導致學生對現(xiàn)代文閱讀學習沒有多大興趣。

3.無論什么課程，只要內容設計得合理，就有利于學生吸收和掌握，課堂效率也能得到提高。但是，目前的農村初中現(xiàn)代文閱讀課堂上依然存在著內容安排不合理的現(xiàn)象。并且，我國現(xiàn)在并沒有統(tǒng)一的初中現(xiàn)代文閱讀材料，每個地區(qū)使用的材料不一樣，導致教師所講的內容差距也比較大，比如，有的教師側重理論知識，有的教師側重閱讀量，因此選擇的閱讀素材質量良莠不齊。

二、農村初中現(xiàn)代文閱讀教學的措施

1.為學生創(chuàng)設現(xiàn)代文閱讀教學情境。語文課堂是鍛煉學生閱讀能力的主要陣地，如果想提高農村學生的現(xiàn)代文閱讀水平，就要想方設法提高語文閱讀課堂的有效性。新課改理念指出，閱讀應該是學生的個性化行為，而不是教師代替來讀，只有讓學生的思維活躍起來，并處在一定的情感活動中，才能使學生的思想真正受到熏陶，并加深學生對文章的感悟和理解，從而提高農村初中現(xiàn)代文閱讀教學質量。而情境教學恰能為學生提供這樣一種環(huán)境，讓學生在情境中去體驗和感受閱讀材料內容，也只有親身實踐，學生才會對閱讀材料中的內容有真實的想法和感悟，以此激起學生對閱讀內容的興趣。比如，在學習朱自清的散文《春》這篇文章時，因為農村學生直接接觸大自然的機會比較多，這個時候我們就可以組織學生一起踏春，讓學生去真正感受大自然中春天的魅力，這樣學生在學習這篇課文時，就能做到入情入境了。

2.培養(yǎng)學生的文化意識，加深學生的思想認識。在初中語文閱讀教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多現(xiàn)代文閱讀素材都是以中國文化為載體的，很多文章都有著深刻的文化底蘊，這對培養(yǎng)學生的中國文化精神，增強學生的思想認識都有著非常重要的意義。如果學生能夠真正理解文章的意義，那么學生的思想意識也會得到提高。但是要想真正做到這些，必須付諸努力。提高現(xiàn)代文閱讀水平并不是只靠外在的技巧就能實現(xiàn)的，必須得提高自身的內在素養(yǎng)。所以，農村初中語文教師必須堅持提高學生整體素質為宗旨。在現(xiàn)代文閱讀教學中，以教材內容為基礎，向學生大力宣傳文章中涉及的文化知識，并把文化知識作為文章學習的重點。例如，在講八年級第四單元17課《端午節(jié)的鴨蛋》這篇文章時，我們就可以先給學生介紹關于我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的文化和習俗等，并把文章中涉及這方面的知識作為閱讀重點，然后讓學生對這部分知識進行探討，以此培養(yǎng)學生對端午節(jié)的文化意識，加深學生的思想認識。

3.重視課外閱讀。加強學生的課外閱讀也是提高農村學生現(xiàn)代文閱讀水平的重要途徑之一。目前，市場上的課外閱讀材料種類可以說是多種多樣的，我認為教師這個時候就要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生選擇合適的課外閱讀材料，因為學生個人對自己的閱讀水平沒有清楚的認識，對選擇什么樣的閱讀材料沒有很好的辨別能力。另外，我通過對部分學生的調查，發(fā)現(xiàn)那些語文成績比較優(yōu)秀的學生基本上都喜歡閱讀一些課外書籍，而且能夠持之以恒。另外，為了使每位學生都能堅持閱讀課外書籍，我們可以給學生制訂出以下措施：

（1）保證每天課外閱讀不少于1小時，閱讀量不能低于3000字。

（2）閱讀時堅持做讀書筆記，并把文章中比較優(yōu)美的句子或者精彩的語錄摘抄下來。

（3）每個星期寫一篇讀書心得，字數(shù)不少于500字。

（4）每個星期給學生專門安排一節(jié)課外閱讀課，并讓學生對閱讀內容進行交流和探討。

綜上所述，要想提高農村初中學生的現(xiàn)代文閱讀水平并不是靠一朝一夕之功就能實現(xiàn)的，而是一個長期積累和完善的過程。尤其是農村，實施起來難度更是比較大。而通過創(chuàng)設閱讀情境，加強課外閱讀就可以提高農村初中學生的現(xiàn)代文閱讀水平，這需要我們持之以恒，不懈努力。

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（作者單位 福建省福州市平潭縣流水中學）

編輯 薄躍華