游戲在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課標(biāo)在教育理念和方法上對(duì)教師提出的新要求，廣大教師紛紛進(jìn)行寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的課程設(shè)計(jì)，游戲教學(xué)理念也越來(lái)越被教育實(shí)踐者所采用。教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐趣味性的教學(xué)手段，在輕松的氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；應(yīng)用

在新課程背景下，教育理念進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)應(yīng)在落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上下工夫，教師教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特性組織與實(shí)施。游戲教學(xué)法的采用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力、集中注意力、培養(yǎng)表演力、提高記憶效率。

心理學(xué)理論研究表明，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于自己的親身體驗(yàn)，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯的積累，英語(yǔ)能力的提高也就無(wú)從下手。因此，游戲教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

一、游戲在詞匯認(rèn)讀中的應(yīng)用

認(rèn)讀能力是詞匯學(xué)習(xí)的基本能力要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和朗讀。為了加強(qiáng)詞匯的認(rèn)讀學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，通過(guò)游戲的趣味性，不僅能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)新的語(yǔ)言。

單詞認(rèn)讀不能只注重進(jìn)行聽(tīng)和拼的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意板書，鍛煉學(xué)生一眼便能讀出單詞的能力，并了解單詞的正確意思。在進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用“搶讀單詞比賽”加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知效果，讓學(xué)生切實(shí)將單詞的音和拼寫記在心里。在教學(xué)過(guò)程中，可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)單元的單詞認(rèn)讀復(fù)習(xí)，接著將整個(gè)單元的重點(diǎn)單詞寫在黑板上，讓學(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)讀。

二、游戲在詞匯拼寫中的應(yīng)用

詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷重復(fù)循環(huán)記憶的過(guò)程。在詞匯拼寫教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本身的枯燥性，容易出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心而上課跑神、不配合學(xué)習(xí)的情況。游戲在詞匯拼寫學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用可以有效減少這種情況的出現(xiàn)。

單詞拼寫學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)的記憶過(guò)程，因此，如果單純地進(jìn)行記憶拼寫練習(xí)，顯然不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果教師采用“傳遞單詞”的游戲去組織詞匯記憶，便可以有效地提高學(xué)生對(duì)單詞拼寫學(xué)習(xí)的積極性。首先分組，然后各給前排隊(duì)員一個(gè)單詞，讓他將詞語(yǔ)的讀音和拼寫傳遞給后排的學(xué)生，一個(gè)個(gè)傳遞后，教師讓小組最后一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考查，看學(xué)生是否拼寫正確。

三、游戲在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的正確運(yùn)用，首先在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞性分辨。因而教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯中詞性分辨能力的訓(xùn)練。詞匯進(jìn)入具體的語(yǔ)境，才能讓學(xué)生清楚明白地了解詞匯的用法和意思。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些詞匯先放入簡(jiǎn)單的句子，然后再通過(guò)學(xué)生理解，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀和詞匯運(yùn)用能力。“詞匯找茬”和“聽(tīng)英語(yǔ)畫畫”這種將游戲運(yùn)用于實(shí)踐的方式對(duì)詞匯運(yùn)用學(xué)習(xí)有很大幫助。

在進(jìn)行5B中的人的身體部位詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，可以先創(chuàng)建一個(gè)情境，假設(shè)有一個(gè)外星人朋友，“I have a friend，he comes from the Moon. He has two long legs. He does not have hair. He has three eyes on his head. There are only one big mouth and a small nose on his face. The nose is under the mouth. His hands are very big ，but they are short.”讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀后，將外星人的相貌畫出來(lái)。這種聽(tīng)畫的游戲方法，讓學(xué)生總是懷著一份期待的心情去進(jìn)行聽(tīng)，在繪畫的過(guò)程中，又進(jìn)行了文段和詞句的理解處理，提高了學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力。

總之，游戲教學(xué)的使用，增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是在具體過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，注意維持課堂紀(jì)律。而在游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生特性，研究設(shè)置多種游戲環(huán)節(jié)。游戲是教學(xué)的輔助手段，因而要適當(dāng)控制課堂游戲時(shí)間。

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（作者單位 江蘇省徐州市新沂市新安小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭