朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

摘 要：朗讀教學(xué)是九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)朗讀教學(xué)能夠使學(xué)生整體感知文章，把握作者的情感態(tài)度，并提高自己的口語(yǔ)交際能力及寫作能力。在朗讀中，學(xué)生還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；重要性

小學(xué)語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。通過(guò)識(shí)字、閱讀培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話、作文能力，把自己要說(shuō)的話，要做的事用口頭文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行思想交流。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面，朗讀貫穿始終，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币蚨ズ美首x訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。那么，朗讀的重要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、有利于學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！蔽恼峦ㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)讀誦，對(duì)整篇文章的感情基調(diào)有了整體的把握，再加上對(duì)背景的掌握后，就會(huì)在學(xué)生腦海中形成一幅完整合理的畫面。激發(fā)學(xué)生思考的熱情，使他們能夠自己總結(jié)本文的中心思想和情感態(tài)度，讓學(xué)生都有屬于自己的感悟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)活躍氣氛，避免出現(xiàn)以前課堂死氣沉沉的局面。

如，《翠鳥》一文中，學(xué)生通過(guò)朗讀，便可將翠鳥的外貌特征用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，同時(shí)又在生動(dòng)形象的語(yǔ)言中感知到翠鳥是怎樣機(jī)靈地捕捉小魚，它的動(dòng)作又是怎樣的敏捷？在最后讀老漁翁的話“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”時(shí)，重點(diǎn)讀出了養(yǎng)翠鳥的可能性很低。學(xué)生都從中感受到了作者深深的失望以及作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。之后學(xué)生便由這種情感做出延伸，有的說(shuō)要保護(hù)小動(dòng)物，有的說(shuō)要為動(dòng)物創(chuàng)造一個(gè)舒適的家，有的說(shuō)要熱愛(ài)大自然中的一切……一篇文章，通過(guò)教師與學(xué)生反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然可領(lǐng)會(huì)其中精妙所在。再也不會(huì)陷入教師在講臺(tái)上滔滔不絕分析文章，而學(xué)生在下面昏昏欲睡不知其所以然的境地。

二、有利于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力

隨著課改，教材中口語(yǔ)交際部分和文章背誦篇目逐漸增多?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”已經(jīng)成為必須。由于朗讀的實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，這有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，有利于開(kāi)發(fā)右腦，在朗讀的過(guò)程中，形成一定的思考能力，而且，朗讀使學(xué)生愛(ài)講話，他們的性格也會(huì)逐漸開(kāi)朗。長(zhǎng)時(shí)間的朗讀有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值，這是更好地、高質(zhì)量地參與未來(lái)事務(wù)的一種素質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)常在朗讀課文這一塊卡殼。之后我對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們示范，然后要求他們模仿大聲讀，反復(fù)讀，并且多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的讀法以及朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。又在課堂上施行分角色朗讀法或視聽(tīng)結(jié)合法等多種方式，力求融情于聲，以多種方式，讓他們與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴?？茖W(xué)表明，通過(guò)大聲朗讀，人的腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這會(huì)刺激學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解。因此，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，許多成績(jī)較差的學(xué)生也都逐漸培養(yǎng)了語(yǔ)感，不但成績(jī)有了提高，而且自信心也增強(qiáng)了，上課也變得活躍，能夠積極地加入討論。學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)，交際能力變強(qiáng)。

三、有利于學(xué)生提高寫作能力

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重要手段，是寫作的基礎(chǔ)；作文是讀的書面結(jié)果，是厚積基礎(chǔ)上的薄發(fā)。朗讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，朗讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。由此可見(jiàn)，朗讀對(duì)寫作也有著十分重要的意義。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”在大量朗讀的基礎(chǔ)上會(huì)形成一種對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)思維能力，有良好語(yǔ)感的學(xué)生，往往能通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和寫作能力的前提，寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。只有將大量好的句子文章?tīng)€熟于心，才能做到下筆如有神。在寫作時(shí)，能以豐富的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)信息。我曾多次要求學(xué)生將背熟的好句子進(jìn)行仿寫再記憶，或者創(chuàng)造情境要求他們說(shuō)出自己背誦過(guò)的句子。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的作文明顯提高了一個(gè)層次。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要重視這一時(shí)期，要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把握文章思路、行文特點(diǎn)，獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。

綜上所述，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的意義，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練。堅(jiān)持讓學(xué)生從朗讀中自主感知文章主旨，了解作者的情感態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，不斷地積累和反思，讓有效的朗讀真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力，并在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生寫作交際奠定良好的基礎(chǔ)，從而使他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 山西省交口縣雙池中心校）

編輯 王團(tuán)蘭