早期教育與拔苗助長(zhǎng)

摘 要：早期教育是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的問題，但早期教育并不是越早越好，越多越好，一定要科學(xué)、適度，否則，容易變成拔苗助長(zhǎng)。如何愛護(hù)孩子的天性，讓他們?cè)谳p松愉快中健康成長(zhǎng)，是擺在我們成年人特別是教育工作者面前的一道嚴(yán)肅的課題。

關(guān)鍵詞：少年兒童；早期教育；健康發(fā)展

近年來，早期教育的機(jī)構(gòu)遍地都是，提倡和鼓吹早期教育的口號(hào)也層出不窮，最為大家熟知的就是：不要讓孩子輸在起跑線上。因此，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆訌男W(xué)得全、學(xué)得多，以便日后出類拔萃、出人頭地，總是想方設(shè)法讓孩子參加各種培訓(xùn)班、興趣班、特長(zhǎng)班，在看到孩子疲于奔命，難以應(yīng)付之態(tài)時(shí)還搬出“吃得苦中苦，方為人上人”“少壯不努力，老大徒傷悲”等俗語來安慰自己的孩子，以此來調(diào)整自己已經(jīng)扭曲的心態(tài)。

那么，對(duì)孩子的教育是不是越早越好呢？美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。一個(gè)在他出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候，結(jié)果出人意料——只練了2周的孩子其爬樓梯的水平比第46周開始練習(xí)的孩子好！

從以上實(shí)驗(yàn)可以看出，兒童的早期教育，應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。人們總是把老師比作園丁，把教育工作說成是“春風(fēng)化雨”是很確切的。園丁的作用是給小苗澆水、施肥、鋤草，讓它生活在燦爛的陽光下，“春風(fēng)化雨”說明的是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。也許你會(huì)說，小孩要想成材，必須經(jīng)過千錘百煉，但錘煉也要看培養(yǎng)對(duì)象的承受能力和接收水平，試想，給弱小的幼苗天天以暴風(fēng)驟雨，結(jié)果會(huì)怎么樣？

在學(xué)齡前后，家長(zhǎng)為了不上孩子“輸在起跑線上”，總是想方設(shè)法讓孩子多學(xué)一些，多學(xué)幾門，指望門門出色，早日超越別人，一個(gè)星期上三四個(gè)學(xué)習(xí)班，搞得孩子整日疲于奔命，負(fù)擔(dān)過重，而全然不顧實(shí)際效果和孩子的興趣及承受能力。

有些教師也因?yàn)榻y(tǒng)考排名或教學(xué)競(jìng)賽的需要，總想讓自己班里的學(xué)生超過別班，以顯示自己的教學(xué)成果。因此，對(duì)孩子妄加鞭策，嚴(yán)厲要求：每天要求待在學(xué)校的時(shí)間延長(zhǎng)又延長(zhǎng)，每天課后布置的作業(yè)一道又一道，一頁又一頁。家長(zhǎng)們對(duì)類似這樣的事情早已感同身受、司空見慣、習(xí)以為常。有的教師全然不顧使孩子陷入過重作業(yè)堆中不能自拔的境況，偏離了教育的方向。在這里，我想借用孟子的一句話，供這些動(dòng)機(jī)良好卻不管效果的教師們參考：“以若所為，求若所欲，若緣木求魚也?！?/p>

一些兒童教育機(jī)構(gòu)人員總是對(duì)年輕的家長(zhǎng)說：一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期是3～5歲，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)，等以后定型了就晚了，所以應(yīng)大量地給兒童灌輸知識(shí)。其實(shí)，孩子沒有一定的閱歷，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí)，事情肯定事倍功半，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒有共鳴感，甚至?xí)拹骸Ｅe個(gè)例子，一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《游子吟》只是機(jī)械背誦，而一位長(zhǎng)年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外打工的中青年如果第一次看到《游子吟》，可能淚如泉涌，百感交集。

當(dāng)然，兒童不是不要接受早期教育，而是兒童的教育要適應(yīng)其身心發(fā)展的規(guī)律。這里說的規(guī)律包含兩層意思：一是早期教育要符合孩子的天性即運(yùn)動(dòng)和快樂。所有的學(xué)習(xí)和教育要在孩子力所能及的活動(dòng)中進(jìn)行，而不是給他以大量的而又不為兒童所理解的知識(shí)和信息，強(qiáng)迫他一動(dòng)不動(dòng)，死記硬背，鸚鵡學(xué)舌，這種摧殘兒童身心的教育手段，其危害性無異于拔苗助長(zhǎng)。二是早期教育應(yīng)該培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)橥饬Φ慕槿霃?qiáng)迫他學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼。試想，如果孩子看到家長(zhǎng)或老師拿著書本就像看到護(hù)士拿著注射器一樣害怕，這樣的早期教育意義何在？

教育的周期性長(zhǎng)，不能立竿見影，也不是春種秋收，要給孩子們以足夠的時(shí)間，欲速則不達(dá)，不能急于求成，教育必須適應(yīng)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

（作者單位 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 武曉紅