運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系生理生化實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)探索

摘 要：生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院專業(yè)課程設(shè)計(jì)中重要的組成部分，具有知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在信息大爆炸的今天，知識(shí)點(diǎn)更新越來越快，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求越來越高，在生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不再單純的追求固有模式，學(xué)生的求知欲也越來越強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。本文通過探索開放教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生理生化實(shí)驗(yàn) 開放教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0209-02

生理生化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院內(nèi)的一部分，同時(shí)也是該基礎(chǔ)教學(xué)方面的一部分，它與正常的理論教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，且該教學(xué)的目的在于提高學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的模式中，往往是以老師為主體，學(xué)生只需按部就班的按照老師在教學(xué)前所安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且完成即可，而這樣就只能讓學(xué)生們?cè)诠残陨系玫搅税l(fā)展，往往在個(gè)性的培養(yǎng)上反而忽視了。隨著教學(xué)的不斷改革和推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)脫節(jié)了，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)不符，同時(shí)也不能勝任在新形勢(shì)下的各項(xiàng)教學(xué)要求。所以，在構(gòu)建一項(xiàng)具有創(chuàng)新方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是現(xiàn)在最為重要的，同時(shí)也是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的作用。本文介紹了我校生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的現(xiàn)狀，總結(jié)了我校在生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期為我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

1 生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段，其從屬于理論教學(xué)，所以一直以來并沒有形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，生理生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，常常出現(xiàn)一本教案用幾年的現(xiàn)象。其次，在我校的生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成既定實(shí)驗(yàn)，這極大限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生往往很少去思考為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用這個(gè)方法去做、選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的理由是什么，更談不上查閱文獻(xiàn)了。這就導(dǎo)致在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮出來。所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，重視程度低，主動(dòng)性差，往往表現(xiàn)出應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)室在管理體制上存在滯后的現(xiàn)象。而我校的生理生化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是根據(jù)相關(guān)方面的理論課程進(jìn)行編排教學(xué)的，這樣就很容易造成在實(shí)驗(yàn)課與理論課上出現(xiàn)雙忙/雙閑的狀態(tài)。故而，實(shí)驗(yàn)室的管理長(zhǎng)期處于被動(dòng)的進(jìn)行管理，這樣就使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重的滯后，并給實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)用上造成嚴(yán)重的不平衡。

2 生理生化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式而提出的，它由知識(shí)的機(jī)械傳授向以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，在時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室資源等方面對(duì)學(xué)生全面開放。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在學(xué)生個(gè)性發(fā)展及全面素質(zhì)提高上有顯著的作用。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，而且能夠更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。因此實(shí)施生理生化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

2.1 確定內(nèi)容

根據(jù)我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，考慮將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、必修實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性特點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)。每門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課都開設(shè)2～4個(gè)可供開放教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)，學(xué)生也可自主選題。

2.2 實(shí)施方法

2.2.1 生理生化部分開放實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于基礎(chǔ)性強(qiáng)、操作要求規(guī)范、經(jīng)典的生理生化實(shí)驗(yàn)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師應(yīng)著重講解儀器的操作規(guī)范和使用方法及不同類型實(shí)驗(yàn)的操作方法，灌輸實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)和防范手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器及步驟相同的，或一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，則采用開放式的教學(xué)模式。并做到在正常工作日對(duì)學(xué)生開放，這樣對(duì)于接受能力較弱的同學(xué)可在開放時(shí)間內(nèi)對(duì)必修實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)重做，教師可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、制作也可在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這種形式較適合大學(xué)本科生。一來他們可以通過實(shí)驗(yàn)室的開放鞏固實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，二來可以通過開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和滿足個(gè)性化發(fā)展的需要。

2.2.2 生理生化完全開放實(shí)驗(yàn)室

完全開放實(shí)驗(yàn)室是最理想的開放形式，它要求實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資料等，包括實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，在任意時(shí)刻對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在任意時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以做自帶的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。預(yù)使完全開放實(shí)驗(yàn)室順利實(shí)施，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）首先由教師對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)理論，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)有計(jì)劃進(jìn)行。也可以通過講座的形式對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。并組織對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行討論。（2）要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)充分預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，要列出選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方案及選擇、步驟及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)教師審閱后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。（3）對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題經(jīng)過分析思考后，可向教師提出。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)解答。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的安全性因素，教師在審閱預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生講明并做到隨時(shí)檢查。（4）學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)應(yīng)事先預(yù)約，并服從實(shí)驗(yàn)室工作人員的安排。預(yù)約情況可在網(wǎng)上公布。

生理生化實(shí)驗(yàn)室要做到完全開放，不僅要求實(shí)驗(yàn)教師有極寬的知識(shí)面及指導(dǎo)能力，更要求設(shè)備的完備，并能及時(shí)得到維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，要允許學(xué)生自己安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、考慮實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題故障、以及排除這些因素干擾的方法。因此，對(duì)于研究生比較適合。我院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室正向著完全開放實(shí)驗(yàn)室方向建設(shè)。

2.3 考核辦法

考試既是驗(yàn)證掌握知識(shí)程度的一種手段，同時(shí)又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。面對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，生理生化開放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)該有新的評(píng)價(jià)體系：（1）必修實(shí)驗(yàn)成績(jī)：必修實(shí)驗(yàn)成績(jī)比較好控制，主要通過必修實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)定，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法相同。（2）自選項(xiàng)目成績(jī)：自選項(xiàng)目是根據(jù)各人學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的目標(biāo)，評(píng)判時(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，主要構(gòu)成為兩部分，一為預(yù)期目標(biāo)完成程度，二是難易程度，通過這兩部分綜合考慮給出最終成績(jī)。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為必修實(shí)驗(yàn)報(bào)告和自選實(shí)驗(yàn)報(bào)告，前者一般結(jié)構(gòu)相同，實(shí)驗(yàn)原理、目的、器械與步驟和結(jié)果基本一致；后者較為復(fù)雜，內(nèi)容、方法和目標(biāo)均有所不同，這里主要看報(bào)告的清晰程度，是否認(rèn)真，是否能較完整的表達(dá)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程、方法和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果及遇到的主要問題和解決方法。最終，根據(jù)三項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)求和得出總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅勇，王艷瑾.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放形式，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：21-23.

[2]王青溫，杜永平，徐雙滿，等.實(shí)驗(yàn)室開放后的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（3）：337-339.

[3]王松武，王傘.開放實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室文化[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（10）：154-156.

[4]劉扭參，李俊青.開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，21（1）：58-60.