《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程一體化教學(xué)淺談

摘 要：技工學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)技能型人才。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，它的實(shí)用性很強(qiáng)。由于計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代快，新知識(shí)和新工藝的不斷增加，使得教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少，在教學(xué)措施上還是按照過(guò)去的體系來(lái)開(kāi)展工作，其知識(shí)內(nèi)容和具體的活動(dòng)之間無(wú)法有效的銜接，通過(guò)一體化能夠?qū)烧哂行У娜趨R到一起，進(jìn)而顯著的提升人才的培養(yǎng)力度。本文具體的闡述了當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0205-01

對(duì)于技工類(lèi)的學(xué)校來(lái)講，它們的辦學(xué)理念是培養(yǎng)有著優(yōu)秀的技能的工作者。一直以來(lái)，由于受到過(guò)去的教學(xué)措施的干擾，很多的此類(lèi)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候還是按照過(guò)去的體系，雖說(shuō)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不過(guò)其還是很看重理論性的內(nèi)容都傳遞，其知識(shí)和具體的訓(xùn)練之間不能夠有效的聯(lián)系到一起，通過(guò)一體化措施能夠?qū)烧哂行У娜趨R到一起。

1 切實(shí)分析教學(xué)客體

當(dāng)前此類(lèi)學(xué)校的生源的素養(yǎng)不是很高，問(wèn)題的根源在于招收的學(xué)生很雜，有的是初中沒(méi)有畢業(yè)的，有的是初中畢業(yè)后出社會(huì)工作回來(lái)的，還有一些是沒(méi)有考上高中才到這里學(xué)習(xí)的，除此之外還有的是被家長(zhǎng)逼迫來(lái)到此類(lèi)學(xué)校的。絕大多數(shù)是因?yàn)榭疾簧现攸c(diǎn)高中或無(wú)心學(xué)習(xí)而選擇中職學(xué)校，他們當(dāng)中大多數(shù)人形象思維能力尚可但抽象思維能力較差，這就是我們教學(xué)的對(duì)象。

2 開(kāi)發(fā)任務(wù)式的一體化課程

一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。目前的教科內(nèi)容中很多都是結(jié)婚學(xué)科的課程理念來(lái)編訂的，其過(guò)分的看重體系的邏輯性內(nèi)容，重點(diǎn)的處理其定義以及緣由等，它和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展規(guī)定之間有著很大的脫節(jié)，社會(huì)更加的需要的是那些懂得如何去做，如何做的更為完善的人才。所以要結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)的步驟，建立在現(xiàn)代行動(dòng)體系教學(xué)基礎(chǔ)上，能呈現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程。最好能夠做到學(xué)了就能用的效果。

這種一體化的模式的重點(diǎn)是任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)工作，即平時(shí)講到的案例，所以在開(kāi)展設(shè)計(jì)工作的時(shí)候要切實(shí)的關(guān)注如下的事項(xiàng)。

（1）眾所周知，教學(xué)涵蓋兩個(gè)層次的內(nèi)容，即教和學(xué)。此時(shí)就規(guī)定相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要涵蓋老師的教以及同學(xué)的學(xué)。那類(lèi)只是關(guān)注教師的教育而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的教案很顯然是不合理的。

（2）由于教學(xué)活動(dòng)是在老師的指引之下開(kāi)展的，它是一種有目的有規(guī)劃的活動(dòng)，它的主體是同學(xué)，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)。此時(shí)就規(guī)定在設(shè)計(jì)的時(shí)候要切實(shí)的分析不一樣的學(xué)生的具體狀態(tài)，要按照教學(xué)的本質(zhì)，使用不一樣的活動(dòng)方法，關(guān)注設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。

（3）由于教案本身屬于一類(lèi)教學(xué)的方案，所以該項(xiàng)設(shè)計(jì)就應(yīng)該展示出實(shí)際的教學(xué)要素以及落實(shí)這些要素的措施，要分析教學(xué)活動(dòng)中要開(kāi)展何種活動(dòng)，要具體的怎樣去做，要什么時(shí)候去做。

（4）作為教案的設(shè)計(jì)，其終極目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了自身教學(xué)的反思，追求質(zhì)量、素質(zhì)的提高，因而教案的設(shè)計(jì)要盡量因人、因課、因教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)新性教案，倡導(dǎo)開(kāi)放性和靈活性教案。

（5）在設(shè)計(jì)教案之前，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

②認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在教案設(shè)計(jì)之前，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，根據(jù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生所必須的前提知識(shí)和技能的掌握情況，以及學(xué)生最易接受的教學(xué)方法和手段等，同時(shí)要分析學(xué)生在課堂上何時(shí)、何種情況下，注意力最集中，最易學(xué)進(jìn)新知識(shí)。

③認(rèn)真?zhèn)浣谭āＶ饕轻槍?duì)新課內(nèi)容和學(xué)生的狀況選擇教法和學(xué)法，這是實(shí)施有效教學(xué)的保證。

3 建立一體化計(jì)算機(jī)教室

建立一體化計(jì)算機(jī)教室這是進(jìn)行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。傳統(tǒng)教學(xué)效果的不好，這與教師講授方法和學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)安排息息相關(guān)，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。

（1）計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)一體化教室形式上是在普通教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。

（2）教室場(chǎng)地工位的規(guī)劃應(yīng)從教室的面積，欲容納的工位，工位桌椅的組織方式幾個(gè)方面考慮。其中，特別是工位桌椅的組織方式，需要充分考慮計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)課程的授課方法。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)課程的授課方法中非常有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一個(gè)小組是適合的。這樣，學(xué)生之間討論問(wèn)題，分工協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目比較方便。

4 一體化教學(xué)過(guò)程及實(shí)習(xí)方案

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的好壞會(huì)嚴(yán)重地影響《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施效果，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，遵循“課程任務(wù)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→小組合作探究→方案實(shí)施→成果展示→師生合作互動(dòng)→回顧總結(jié)→布置課后作業(yè)。

（1）課程任務(wù)—— 教師給同學(xué)分發(fā)工作頁(yè)，告知本次教學(xué)目標(biāo)、及任務(wù)內(nèi)容相關(guān)操作技能和必要的理論知識(shí)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—— 同學(xué)們通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁(yè)，為工作任務(wù)實(shí)施做好鋪墊。

（3）小組協(xié)作學(xué)習(xí)—— 同學(xué)們團(tuán)隊(duì)分組討論制定學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃和實(shí)施方案。在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（4）方案實(shí)施—— 學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師進(jìn)行操作檢查，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，普遍性的錯(cuò)誤教師集中講解，然后要求每組重做。

（5）成果展示—— 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成任務(wù)后，每組派一名成員展示本次任務(wù)成果。

（6）回顧總結(jié)—— 老師簡(jiǎn)要地回顧操作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)問(wèn)題及故障排除，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（7）布置課后作業(yè)—— 教師按照該課程考核要求布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行考核。

通過(guò)開(kāi)發(fā)課程案例式一體化課程、建立一體化計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)采用分組式教學(xué)，基本上可以形成課程理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的一體化教學(xué)體系。一體化教學(xué)能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和嘗試。應(yīng)該看到，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式是符合當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需求的主流模式，雖然在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)碰到這樣那樣的困難，但相信經(jīng)過(guò)廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的不斷摸索和總結(jié)，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

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