也談中學(xué)物理新課課堂教學(xué)引入法

摘要：課堂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，龍其是課堂教學(xué)的引入，中學(xué)物理新課課堂教學(xué)引入究竟包含哪些技術(shù)要領(lǐng)呢？本文以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，系統(tǒng)總結(jié)了中學(xué)物理新課課堂教學(xué)引入的七種方法、實(shí)施策略及要點(diǎn)。以期能對中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；新課；引入法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（s）-0019-3

俗話說“良好的開端是成功的一半”，中學(xué)物理課堂教學(xué)也是如此。

好的“新課引入”，會讓新知識、新方法的學(xué)習(xí)在“悄無聲息”中進(jìn)行；好的“新課引入”，會巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓教學(xué)充滿著“魔力”；好的“新課引入”，會制造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力；好的“新課引入”，會在制造認(rèn)知沖突中。激發(fā)學(xué)生“求結(jié)果”、“探究竟”的欲望。

總之，好的“新課引入”不僅能增長見識，激活思維，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高對物理學(xué)價值的認(rèn)識。

筆者總結(jié)出了中學(xué)物理新課課堂教學(xué)引入的幾種方法，供同行參考。

1、以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系引入

案例在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的引入教學(xué)中，教師首先出示并介紹實(shí)驗器材：如圖1，A、B、C是三個豎直管，與其相連的容器底部粗細(xì)不同，M、N是兩閥門且關(guān)閉，其中M接水龍頭。接著，師問：這是什么？它有什么特點(diǎn)？生答（預(yù)設(shè)）：是連通器。連通器中的水不流動時，各容器中的水面相平。然后教師打開閥門M，向容器中注水演示連通器原理。師追問：如果同時打開閥門M、N，讓連通器中的水流動起來，各容器中的水面還相平嗎？學(xué)生討論、猜想。接著教師同時打開閥門M、N，讓學(xué)生觀察，驗證自己的猜想是否正確。在此基礎(chǔ)上引出流體的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象得出：流速越大的位置壓強(qiáng)越小、流速越小的位置壓強(qiáng)越大。新課的學(xué)習(xí)已在“潤物細(xì)無聲”之中展開了。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：一是要研究、挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計合適的載體；二是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，從復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)“悄悄地”、“不知不覺地”引入到新課的學(xué)習(xí)中來，讓新舊知識真正做到“無縫對接”、課堂教學(xué)自然而流暢。

2、以解決問題的形式引入

案例1 在“浮力”一節(jié)教學(xué)中。教師首先提出問題：利用桌上的器材（水、筷子、電吹風(fēng)），如何將空量筒底（量筒不能倒置、摔碎）的乒乓球輕松地取出來呢？

以中學(xué)生的生活經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生會利用“水能將乒乓球浮起來”的道理輕松地將乒乓球取出來。教師便“順勢”引入浮力的教學(xué)。

該引入方法的實(shí)施策略及要點(diǎn)：充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)生的年齡特征設(shè)計好要學(xué)生解決的問題是這種方法引入教學(xué)的關(guān)鍵。其中要解決的問題，雖然涉及到的知識學(xué)生可能不知道，但是學(xué)生在生活中都在不自覺地運(yùn)用這些知識，這是用解決問題的形式引入新課的前提。

案例2 在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的教學(xué)中，教師首先出示問題：盒子里有漏斗和足夠多的乒乓球，請兩位同學(xué)想辦法利用所提供的器材把乒乓球從一個地方運(yùn)送到另一個地方，比比看誰運(yùn)送的多。

很顯然，教師在設(shè)計要解決的問題時，沒有考慮到學(xué)生缺乏不自覺運(yùn)用“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”解決這個問題的生活經(jīng)驗，因而，學(xué)生不可能提出老師所要的、能引入新課的解決問題的方法。這樣的新課引入就難以收到預(yù)期的效果。

3、以實(shí)驗設(shè)疑的形式引入

案例 在“閉合電路的歐姆定律”的教學(xué)中，教師這樣引入新課：出示兩電池組（電動勢相同、內(nèi)阻不同），并讓學(xué)生測量其電動勢相同。然后將兩電池組分別接入有相同燈泡的完全相同的兩電路中，合上開關(guān)前，教師提出問題：“燈泡一樣亮嗎？”讓學(xué)生猜想。多數(shù)學(xué)生會答：燈泡一樣亮（符合學(xué)生的直覺判斷）。然后教師合上開關(guān)，讓學(xué)生觀察燈泡亮度。生（驚訝）：哎，怎么不一樣亮呢??？師：是呀，電動勢相同的電源給完全相同的電路供電，燈泡亮度為什么不一樣呢？今天我們就一起來研究這個問題。該實(shí)驗通過給學(xué)生制造認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：關(guān)鍵是要通過巧設(shè)實(shí)驗給學(xué)生制造認(rèn)知沖突，從而激發(fā)探究欲望。為此，一要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，并確認(rèn)學(xué)生一定會作出與實(shí)驗結(jié)果相反的判斷；二是要設(shè)計好實(shí)驗，設(shè)計的實(shí)驗要隱含本節(jié)課的革點(diǎn)知識，并且實(shí)驗結(jié)果與學(xué)生的直覺判斷相反。

4、以魔術(shù)表演的形式引入

案例在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師出示一茶壺。并說“今天老師給大家表演一個魔術(shù)——‘聽話的茶壺’，你們相信它能聽話嗎？”學(xué)生作好奇狀。魔術(shù)表演開始，教師傾斜茶壺，什么都沒倒出來；接著教師說“紅茶”時，再次傾斜茶壺，紅茶水倒出來了；教師再說“綠茶”時，第三次傾斜茶壺，綠茶水倒出來了……接著教師問“想知道茶壺為什么這么聽話嗎？好，今天我們就一起來揭開這個謎底”。教師板書課題“大氣壓強(qiáng)”。

學(xué)生感到很興奮、好奇、疑惑不解。在道具“聽話的茶壺”中，實(shí)際上有兩個容器，分別盛著紅茶和綠茶，在茶壺蓋上有兩個孔，第一次，用手堵住兩個小孔，自然沒有茶水流出來，第二次只堵住了盛綠茶的容器蓋上的小孔，在大氣壓的作用下，紅茶水便流出來了，第三次只堵住盛紅茶水的容器蓋上的小孔，綠茶水便流了出來。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：關(guān)鍵是要通過設(shè)計的魔術(shù)制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引入新課。為此，要注意三點(diǎn)：一是魔術(shù)中的現(xiàn)象是用本節(jié)重點(diǎn)知識能夠解釋的；二是學(xué)生對魔術(shù)中究竟包含什么知識并不知道，因而一下子難以找到解釋魔術(shù)的依據(jù)而留下懸念；三是魔術(shù)表演要具有極強(qiáng)的隱蔽性和可操控性。

5、以游戲活動的形式引入

案例“摩擦力”的教學(xué)時，在輕松愉快的兒歌《捉泥鰍》的音樂聲中，“捉泥鰍比賽”的游戲活動開始了。在游戲活動給學(xué)生們帶來無窮樂趣的同時，一句“怎樣才能抓到更多的泥鰍呢？”將學(xué)生引入到“摩擦力”的新課學(xué)習(xí)中來。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：關(guān)鍵是抓住學(xué)生喜好游戲活動的心理，設(shè)計好游戲活動。為此，要注意三點(diǎn)：一是游戲活動要簡單易行，能吸引學(xué)生，學(xué)生熱情高；二是游戲活動要承載著本節(jié)課的知識、方法或思想：三是在學(xué)生享受游戲活動樂趣的同時，教師要不失時機(jī)、巧設(shè)問題引入新課。

6、以播放視頻資料等形式引入

案例在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的引入教學(xué)中，教師播放了一段視頻資料：在一次強(qiáng)臺風(fēng)中，大樹連根拔起。房屋倒塌……為了安全，一人躲到了地面下的地窖里。突然。他發(fā)現(xiàn)笨重的地窖井蓋居然被微微掀動、仿佛要被掀開似的，于是迅速并試圖以自己的身體吊住井蓋……外面的臺風(fēng)越來越大，他越來越艱難地、越來越拚命地吊住井蓋……一段時間后，井蓋最終還是被掀開，人也如樹葉般被卷入臺風(fēng)中……

師：地下沒有風(fēng)，為什么也不安全呢？是什么樣的力量把人給卷走了呢？好，我們今天就來學(xué)習(xí)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：關(guān)鍵是播放的視頻等資料的內(nèi)容要足以吸引學(xué)生、震撼學(xué)生、教育學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生的思考而引人新課。為此要注意：一是留心并積累各種媒體中與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，做個有心人；二是這些資料所包含的現(xiàn)象不僅與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而且學(xué)生并不多見甚至從沒見過，能夠開拓視野，吸引、震撼學(xué)生；三是資料的展示方式，可以是口頭語言描述，也可以是書面語言的表述，可以是音視頻播放，還可以是通過課件（因資料缺失）重現(xiàn)曾經(jīng)發(fā)生過的現(xiàn)象。

7、以知識應(yīng)用的形式引入

案例在“串聯(lián)與并聯(lián)”的引入教學(xué)中，教師給每小組一搶答器，要求學(xué)生用搶答器搶答復(fù)習(xí)上一節(jié)知識。復(fù)習(xí)后提出問題：“你們知道搶答器是如何工作的嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識后，我們就會明白其中的道理”，從而引入新課。

該引入方法實(shí)施策略及要點(diǎn)：一是選擇的實(shí)例應(yīng)是本節(jié)課知識的應(yīng)用：二是該實(shí)例包含的知識學(xué)生并不知道，也沒有不自覺應(yīng)用該知識的經(jīng)驗，以便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是教學(xué)時，不失時機(jī)地對學(xué)生滲透情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生感受物理學(xué)的魅力，提升對物理學(xué)價值的認(rèn)識。

以上是筆者對中學(xué)物理新課課堂教學(xué)引入的一點(diǎn)粗淺看法?！敖虩o定法”，如果因為筆者拋出的這塊“磚”，能夠引來各位同行關(guān)于新課引入的那塊“玉”，我想，我們的物理課堂教學(xué)一定會綻放出更加迷人的光彩！

（欄目編輯 劉榮）