初中物理課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘 要： 傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，它把學(xué)科課程按學(xué)科知識(shí)邏輯體系來組織教學(xué)，以傳授書本知識(shí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。因此，改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而研究性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為教育教學(xué)改革吹來一股清新的風(fēng)。

關(guān)鍵詞： 初中物理課 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙碌摹段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以研究性學(xué)習(xí)為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。那么如何結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)把新思想、新理念貫穿到教學(xué)當(dāng)中，就是廣大物理教師需要學(xué)習(xí)和思考的問題。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度的智力投入的，且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是利用學(xué)生已有的知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”。

二、物理研究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。許多物理實(shí)驗(yàn)都可設(shè)計(jì)為研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的物理現(xiàn)象或探索出“新”的物理規(guī)律。

下面以高一物理《探索彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系》一課為例分析探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。把一個(gè)彈簧掛在鐵架臺(tái)上，向下拉彈簧，引導(dǎo)學(xué)生就觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：彈力的大小跟彈簧形變量有何關(guān)系？

2.提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，搜集證據(jù)。讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過思考作出假設(shè)：①?gòu)椓Υ笮∨c彈簧長(zhǎng)度成正比；②彈力大小與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比；③彈力大小與彈簧伸長(zhǎng)量的平方成正比……并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。最后引導(dǎo)學(xué)生比較選出最佳方案，分組搜集證據(jù)；鐵架臺(tái)上掛一個(gè)彈簧，彈簧旁立一個(gè)刻度尺，記下彈簧上端和下端對(duì)應(yīng)的刻度，然后在彈簧下端掛一鉤碼，通過增加鉤碼的辦法增大對(duì)彈簧的拉力，分別記下彈簧下端對(duì)應(yīng)的刻度，將每次實(shí)驗(yàn)時(shí)的彈力大小、彈簧的長(zhǎng)度、彈簧的伸長(zhǎng)量和伸長(zhǎng)量的平方等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別記錄在各組設(shè)計(jì)的表格中（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)略）。

3.分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和簡(jiǎn)單的因果推理經(jīng)歷了從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，從中體會(huì)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。

通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，最后得出彈力大小與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比，第二種猜測(cè)被證實(shí)，導(dǎo)出公式f=kx。

值得一提的是有的學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)時(shí)利用圖像法，教師在評(píng)說的基礎(chǔ)上應(yīng)肯定這種做法的優(yōu)越性。

三、對(duì)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考

1.教師必須樹立新的教育理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)要以此為指導(dǎo)思想樹立新型的學(xué)生觀，選擇靈活的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，變“一言堂”為“群言堂”，使課堂教學(xué)寬松愉悅、民主和諧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)是由問題開始的，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。教師在課堂上要善于抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)已有的結(jié)論提出疑問，發(fā)表見解，努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

3.組織學(xué)生合作交流，使課堂教學(xué)“活”起來。合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，是一種新型的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生人人都能參與到學(xué)習(xí)過程中，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生間的合作交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，達(dá)到了共同提高的目的。

四、課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)遇到的問題

1.受傳統(tǒng)觀念的制約。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育使相當(dāng)一部分老師認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式、教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、積累下來的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他們從思想上、行動(dòng)上不愿意進(jìn)行改革，對(duì)嘗試進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)不感興趣。

2.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的制約?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，也要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就不能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，所以很多教師不愿意進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的嘗試。

3.受師生知識(shí)、能力水平的制約。在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅要求教師更新觀念，勇于創(chuàng)新，更重要的是要求教師有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

五、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

開展研究性教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要改變陳舊的教育觀念，還要樹立全新的教育理念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生，進(jìn)行開放式教學(xué)。按照以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，培養(yǎng)全體學(xué)生，讓學(xué)生的人格全面發(fā)展，個(gè)性充分展示，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)的運(yùn)用必然會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問題，但其優(yōu)勢(shì)是明顯的。它不但能使學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方式，更重要的是它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，喚起了他們的求知欲，為他們的思維發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。因此，應(yīng)大力提倡在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試和運(yùn)用，它必將給教育教學(xué)改革帶來豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法（第二版）.北京：高等教育出版社，2004.