芻議初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)中考中，閱讀理解所占的份額很大。而且在整個(gè)試卷中，閱讀理解也是最費(fèi)時(shí)間，最讓學(xué)生費(fèi)神費(fèi)力的部分，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)落后，都是在閱讀理解上失分較多。因此，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，是廣大英語(yǔ)教師積極探索的一個(gè)課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法。

一、注重初中起始學(xué)段閱讀教學(xué)，奠定閱讀基礎(chǔ)

縱觀新版初中英語(yǔ)教材，閱讀性材料在預(yù)備教材的第一單元即已出現(xiàn)，可以說(shuō)遍布整個(gè)教材的始終。教師要在學(xué)生進(jìn)入初中的起始階段，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.關(guān)注學(xué)生的閱讀速度。

閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。在初始接觸閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生往往不知道有閱讀速度這一要求。為此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)快速閱讀，給他們傳授略讀和跳讀技巧。略讀就是通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備，尋找主題句，獲取大意。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。跳讀就是尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握關(guān)鍵詞、利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等抓住文章脈絡(luò)。

2.運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方式。

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法多種多樣，只有教師根據(jù)教學(xué)需要，靈活選用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中常聽(tīng)常新，經(jīng)常有耳目一新之感，他們才會(huì)樂(lè)于參與，高效投入，如提問(wèn)式教學(xué)。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意抓住全文的主旨，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答，在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。再如討論式教學(xué)。閱讀前，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生單詞的理解，等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣就是動(dòng)力。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?！痹诮虒W(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與講座，提高學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師不要講解太多，以免造成沉悶、單調(diào)、枯燥的課堂氣氛，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受不到閱讀的興趣，久而久之便會(huì)失去閱讀興趣，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)初三階段的特殊性，開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)教學(xué)

畢業(yè)班閱讀的綜合復(fù)習(xí)的教學(xué)，就是除了教材之外，還要適當(dāng)補(bǔ)充課外材料，增加閱讀量，多讀多練。同時(shí)還要教給學(xué)生應(yīng)試技巧。

1.補(bǔ)充課外閱讀。

課外閱讀選材余地大，但為了更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，在材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人逸事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段，通過(guò)增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國(guó)文化較深層次的文章。這樣不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力。因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，盡量做到課文閱讀訓(xùn)練和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。

2.把握中考閱讀理解題型，教會(huì)學(xué)生應(yīng)試技巧。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。同樣，在中考中學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績(jī)，必須對(duì)中考試卷做到心中有數(shù)，了然于心，才能在考前做好充分的準(zhǔn)備，從而取得良好的成績(jī)。

（1）主旨大意題。這類(lèi)題目難度較大，主要考查考生對(duì)整篇文章或其中某一段落大意的理解。解答這類(lèi)題目時(shí)，最直接有效的辦法就是通過(guò)略讀全文，抓住話(huà)題，掌握主旨大意，找出每個(gè)段落的主題句，因?yàn)橹黝}句概括了每一段的主要思想。所謂主題句是作者在寫(xiě)一段文字時(shí)，用一句話(huà)把這段文字的主題表示出來(lái)的句子。它一般出現(xiàn)在段落或文章的開(kāi)頭部分，當(dāng)然有時(shí)也位于中間或末尾。抓住主題句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，便可迅速把握大意，確定答案。

（2）事實(shí)細(xì)節(jié)題?？忌梢允紫仍陬}目中找到關(guān)鍵詞，然后以此為線索，運(yùn)用查讀的方法到文章中尋找這一細(xì)節(jié)，找到后再把這一部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，從而保證這一細(xì)節(jié)的正確理解，最后確定答案。

（3）猜測(cè)詞義題。這種題目考查考生依據(jù)上下文對(duì)某些單詞或短文的意思進(jìn)行推測(cè)的能力。對(duì)于這類(lèi)題目采用“代入法”往往十分有效，即將供選答案逐一代替畫(huà)線部分的單詞或短語(yǔ)，看看哪個(gè)答案能使句子的意思連貫通順，且與上下文的內(nèi)容一致，然后確定選項(xiàng)。

（4）句子理解題。這類(lèi)題目往往要考生準(zhǔn)確理解一些有關(guān)聯(lián)的句子之間的某種邏輯關(guān)系，如前因后果，行為動(dòng)機(jī)，概括或舉例說(shuō)明、比較、條件等，這是一類(lèi)較難的題目。解答時(shí)要從上下文提供的隱含信息入手，比較供選答案的異同，然后作出正確的判斷。

（5）推理判斷題。這類(lèi)題目要求考生根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的推理、判斷和引申，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。推理判斷就是要求考生依據(jù)文章所提供的事實(shí)，透過(guò)表面的文字信息推測(cè)文章的深層的內(nèi)在涵義，這類(lèi)題目難度較大，既有以局部?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單推理，又有以某一段落，甚至整篇文章為基礎(chǔ)的復(fù)雜推理。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，潛移默化地滲透，不斷指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受閱讀的快樂(lè)。這樣，他們的閱讀興趣才會(huì)被激發(fā)，閱讀的欲望才會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈，在初三的中考中也才會(huì)游刃有余，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。