英語作文的講解與指導(dǎo)淺析

摘 要： 寫作在高考英語試卷中占很大比重，做得好壞往往會決定其成績的好壞，但在實際學習中，很多學習者卻因為害怕出錯而不愿意動筆。本文從這一問題出發(fā)，總結(jié)歸納了高中生在英語寫作中出現(xiàn)的一些常見錯誤類型，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞： 英語作文 錯誤類型 應(yīng)對策略

聽、說、讀、寫是英語教學的四大基本技能，但反映在試卷上，前三項都屬于客觀題范圍，學習者不管是否真正理解都有可能答對，如語感較好的學生在做選擇題方面就很有優(yōu)勢；但寫作不同，會就是會，能比較客觀地反映出學生語言運用的能力。寫作在高考英語試卷中占有很大比重，做得好壞往往會決定其成績的好壞。如何將薄弱項目變?yōu)閷W生的強項就成為擺在我們教師面前的一個需要思考的問題。要想解決這個問題，就要首先了解學生在英語作文中會常犯哪些錯誤。

一、常見的錯誤類型

1.漏掉要點或?qū)忣}錯誤

英語寫作不像漢語作文有那么多自由發(fā)揮的空間，英語作文一般都會有一個范圍可循。雖然目前比較流行的作文類型是開放式作文，但自由發(fā)揮的比例還不到整個作文的一半。所以注意審題，不遺漏要點是十分重要的。還有的同學在審題時不注意體裁，如：有的作文要求寫的是回信，但學生沒有按照信件格式寫；有的開放式作文要求發(fā)表自己的觀點，有的同學卻忘記寫或?qū)懙煤苌伲挥械耐瑢W在做答看圖作文時，不能很好地理解圖中所要表達的意思，還有的同學誤解了文中要表達的意思，以至于信息理解錯誤，等等。

2.語法錯誤

將簡單句改為復(fù)雜句是給作文增分的一個重要手段，但一定注意改寫的復(fù)雜句要符合語法規(guī)則。比較典型的語法錯誤為：

（1）虛擬語氣。例如“我建議政府應(yīng)修建更多的教學樓”，有些同學寫成：“I suggest the government built up more teaching building.”此處應(yīng)將“built”改為“（should）build”。

（2）倒裝。例如“如果我們能彼此幫助，不僅你感到幸福，我也感到幸?！币痪?，許多同學寫成：“If we can help each other，not only you feel happy，but also I feel happy.”他們忘記了“not only”提前句子應(yīng)用半倒裝這一語法規(guī)則。

（3）名詞。尤其錯在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。例如：“我們只有很少的設(shè)備”，有些同學寫成“We have few equipments.”他們忘記了“equipment”為不可數(shù)名詞；還有些同學搞不清單詞的詞性，導(dǎo)致犯錯，如：“他們?nèi)狈龅亍焙芏嗤瑢W寫成“They lack of places.”，“l(fā)ack”后面如果加了介詞“of”，“l(fā)ack”就為名詞，所以應(yīng)把“of”去掉或改為“They are lacking in places.”。

（4）連詞。要想將文章寫得完美，少不了用恰當而準確的連詞，但有些同學卻將連詞誤用，如：but和and混淆或犯although和but連用的錯誤等；還有些同學所寫的兩句話之間只用逗號隔開，沒有任何連詞，等等。

（5）強調(diào)句型。強調(diào)句型要注意去掉強調(diào)句型之后句子仍然成立，如：“內(nèi)在美才是最重要的”的這一句有的同學寫成“It is one’s inner beauty that matter”，因為謂語動詞matter的主語應(yīng)是one’s inner，所以謂語動詞matter應(yīng)用單數(shù)第三人稱形式，即“matters”。

3.謂語動詞錯誤

謂語動詞出錯也屬于語法出錯，但由于它比較復(fù)雜，因此單獨列出來。謂語動詞出錯主要分為以下幾種：

（1）及物動詞和不及物動詞錯。有些同學卻容易將及物動詞和不及物動詞混淆，如：“他消失了”，很多同學寫成“He was disappeared”，此句中“disappear”為不及物動詞，不能用被動語態(tài)，所以正確寫法為“He disappeared”。

（2）一個句子有兩個謂語動詞。這種錯誤最容易出現(xiàn)在There be句型中，如：“There are about 50 percent students don’t agree with his opinion.”改正錯誤的方法是去掉There are或者將don’t agree with改為介詞against或用分詞結(jié)構(gòu)。

（3）句子中無謂語動詞。很多同學容易把介詞誤認為是動詞，例如：上面的那句話有些同學寫成“About 50 percent students against his opinion.”，“against”為介詞，不能單獨做謂語，因此需要在“against”前面加上“are”。

（4）主謂不一致錯誤。尤其是單數(shù)第一人稱或單數(shù)第三人稱，同學比較容易犯錯；還有些同學忘記了特殊單詞主謂一致的要求而導(dǎo)致犯錯，如：Large quantities of money were spent on the bridge.中的were有些同學就容易寫成was。還有些同學在用高檔句型時忽略了主謂一致問題，如上面提到的在使用強調(diào)句型時忽略了主謂一致的問題。

（5）不規(guī)則動詞錯誤。有些不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞及單數(shù)第三人稱都要特別注意，因為這也是容易出錯的地方，如：study的現(xiàn)在分詞寫成了studing（正確的應(yīng)為studying），單數(shù)第三人稱寫成了studys（正確的應(yīng)為studies）等。

（6）時態(tài)誤用。如：在客觀陳述雙方不同的態(tài)度并發(fā)表自己的觀點時要用現(xiàn)在時態(tài)，而不要以為討論發(fā)生在過去，就用過去時態(tài)。

（7）動詞固定用法使用錯誤。由于受漢語的影響，有些學生會寫出中式英語，如：“if it is convenient to you”寫成“if you are convenient”；“The book cost me 10 yuan.”寫成“The book spent me 10 yuan.”等。

4.其他問題

除上述列舉的錯誤之外，還有很多小問題，雖然算不上大錯誤，但出現(xiàn)了同樣也會影響得分檔次，如：

（1）人稱、單詞拼寫、名詞單復(fù)數(shù)、大小寫及標點錯誤等。雖然以上這些錯誤均屬小錯范圍，但要想得到高分，就要盡量避免。在動筆之前，需周密考慮該用何種人稱；同時要盡量不去寫自己拿不準的詞匯；注意名詞的單復(fù)數(shù)變化；開頭要大寫，尤其像以c，k，o，s，u，w，z這樣的字母為開頭的大小寫形式相近的單詞更要注意首字母大寫；還有些同學從頭到尾都是逗號或句號，這樣也是缺乏語言準確性的一個表現(xiàn)。

（2）書寫不規(guī)范或不整潔。雖然高中階段絕大多數(shù)學生的寫字習慣已經(jīng)養(yǎng)成，想寫一手漂亮的字不容易，但寫得工整是可以做到的，只要筆跡清晰，沒有涂抹就是可以拿高分的。

（3）字數(shù)過少或過多。有些同學雖然寫了所有的要點，但字數(shù)不夠，這是由于缺少一定的發(fā)揮；還有些同學發(fā)揮過多，三句話說不到點子上，以至于寫出了邊框之外。這兩種情況都是要注意避免的。

二、糾正錯誤的方法

1.激發(fā)學生的學習熱情

學生之所以不愿動筆是因為害怕出錯或是對英語寫作沒有興趣。要讓學生對英語感興趣，老師的作用不容忽視。學生常因為喜歡某學科的老師而喜歡這個老師所任教的學科，所以我們一定要竭盡所能地把課上得生動有趣，提高課堂效率，要讓學生學完之后有成就感，對學生進行正確的引導(dǎo)，只有學生發(fā)自內(nèi)心地想學要學才能真正把英語學好。平時多給學生講些能將英語學好的有效方法，并給他們以憧憬，如：能夠考到外文系是一件多么讓人羨慕的事情；英語是一種溝通工具，無論學什么專業(yè)都要把英語學好，這是增加優(yōu)勢的有效途徑等。潛移默化地激發(fā)他們對英語學習的強烈愿望，讓學生學起英語來更有信心，更有目標。多介紹學英語的好方法，多給學生優(yōu)秀范文，指出其中的優(yōu)美之處，讓學生從心里愿意去讀去模仿，對寫得好的同學多加表揚，激發(fā)他們的學習熱情，等等。

2.注意對學生的語言輸入

觀察小孩子學習母語的過程，都是先聽后說，但在學習第二語言時，是將順序倒過來的，先學習語法，然后再說，經(jīng)過大腦思考之后拿出來的東西自然不像我們說母語那樣流暢，因此要給學生一個語言環(huán)境，多接觸跟英語相關(guān)的東西。如：讓他們課余時間多看看帶英漢雙字幕的英文電影，有英漢對照的書籍，鼓勵他們模仿電影中或書中的精彩片段。當然背誦也是必不可少的，尤其要注意：（1）詞匯的背誦。尤其要注意背誦容易出錯的高頻單詞；不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞；特殊名詞的復(fù)數(shù)形式；還有一些高級詞匯及句型。（2）句型的背誦。除了背單詞之外還要背句型，避免出現(xiàn)中國式的英語。（3）整體框架的背誦。雖然每次作文的題目不同，但還是有一定的規(guī)律可以遵循的，如觀點類的作文就可以背背框架，這樣既可以省時間，又可以保證準確性。（4）優(yōu)秀范文的背誦。為了能寫出更加出色的文章，背誦一些優(yōu)秀的范文也是十分必要的。要將別人的東西變成自己的東西，為自己所用。

3.夯實學生的語法基礎(chǔ)

從歷年高考英語試卷中，我們不難看出現(xiàn)在的英語學習越來越淡化語法。但淡化語法并不意味著不要語法，語法是語言的基礎(chǔ)，檢測一個學生的語法基本功可以看出這個學生的英語水平如何。在英語作文中語法出錯是大錯誤，很多學生作文分數(shù)不高的主要原因就是作文中出現(xiàn)了一些本不應(yīng)該出現(xiàn)的語法錯誤：一個句子兩個謂語動詞；主謂不一致；時態(tài)語態(tài)錯，等等。平時要引導(dǎo)學生避免漢語式思維，形成英語思維習慣，仔細檢查每個句子是否存在錯誤。部分同學的作文還要實行一對一的單批、面批。一篇好的英語作文不是句子的簡單堆砌，而是過渡自然、行文流暢的好文章。文章的開頭要有總述；句與句之間要有過渡詞匯；段與段之間要有過渡句子；文章的最后要有總結(jié)句子，等等。讓學生形成思維慣式，不要提筆就寫，之后再涂涂抹抹，以致影響分數(shù)。

4.培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

雖然有的同學作文沒什么語法錯誤，但還是分數(shù)不高，原因在于僅僅沒有語法錯誤的作文還不能算是一篇好作文，還要指導(dǎo)學生注意詞匯的變換。因此平時要注意擴大學生的詞匯量，在一篇作文中不要反復(fù)出現(xiàn)同一個單詞。同時還要指導(dǎo)學生注意句式的變換，不要從頭到尾都是簡單句，尤其第一段要適當加入定語從句、狀語從句、名詞性從句等復(fù)雜句式。還要注意檢查，檢查的內(nèi)容包括：要點是否遺漏；格式是否正確；人稱是否恰當；主謂是否一致；句子結(jié)構(gòu)是否正確；單詞拼寫是否無誤；標點是否規(guī)范；字數(shù)是否符合要求，等等。除此之外，認真抄寫也很重要。在英語作文評分原則中有一條是：“如書寫較差，以至于影響交際的，將分數(shù)降低一個檔次?！庇绕洮F(xiàn)在開始實行網(wǎng)上閱卷，卷面的整潔與否就會更加影響老師的分數(shù)的高低，所以同學們在日常練習中要多加注意書寫的工整。

雖然學生英語寫作水平不是一朝一夕就能提高的，但只要持之以恒，半個學期就會有效果，不要因為學生的重復(fù)犯錯而否定學生，而要對學生有信心。同時，我們還應(yīng)著眼于加強學生的學法指導(dǎo)，探索陶行知“引導(dǎo)學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程，注重學法研究，調(diào)動學生的主動性，強調(diào)學生的自主學習精神，這樣學習效果才能更好。

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