淺談新課改背景下的活動(dòng)教學(xué)法

案例背景：北魏孝文帝登基后面臨兩大難題：一是都城平城出產(chǎn)的糧食滿足不了眾多人口的需要；二是位置偏北，不利于對中原地區(qū)的統(tǒng)治。為了解決難題，孝文帝決定遷都，遇到了以太子為首的守舊派的阻礙，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)遷都的艱難，加深對這一歷史事件的理解，筆者設(shè)計(jì)了一場辯論賽。

操作如下：首先，分組。把全班學(xué)生分為正、反方兩組，正方支持遷都，反方反對遷都。其次，課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生根據(jù)自己的角色搜集資料，做好準(zhǔn)備。再次，活動(dòng)教學(xué)。課上，按照預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生各抒己見，辯論得非常激烈，課堂氣氛非?；钴S。正當(dāng)筆者為自己的設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí)，意外發(fā)生了，一個(gè)學(xué)生站起來說 ：“老師，我不想遷都了?！边@個(gè)環(huán)節(jié)可不在筆者的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，為了保證筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)正常進(jìn)行下去，筆者把他的思路打住了。上完課后，筆者陷入了深深的沉思，筆者開始反思這節(jié)課的辯論賽，開始反思平時(shí)歷史教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用過程中所應(yīng)注意的問題。

胡錦濤同志說：要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（胡錦濤在中科院第13次院士大會(huì)上的發(fā)言。）

在新課改的背景下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。活動(dòng)教學(xué)法，既能極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛，也能把許多抽象的歷史知識(shí)具體化、形象化，拉近歷史與學(xué)生的距離，增強(qiáng)歷史的親切感，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)自我駕馭知識(shí)的能力，形成歷史思維，學(xué)以致用，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理和道義，提高自己的精神覺悟。但是在實(shí)施過程中，還有一些問題亟待解決。

一、凌駕于現(xiàn)實(shí)，流于形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“灌輸式”為主，學(xué)生適應(yīng)了“衣來伸手、飯來張口”式的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)教學(xué)法在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也使一些問題日益凸顯——學(xué)生沉浸在歷史活動(dòng)的樂趣中，忘記了對歷史知識(shí)的掌握。由于活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的匱乏，一些教師對這種情況，顯得不知所措，不知道該如何有效地運(yùn)用歷史活動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也給一些自覺性較差的同學(xué)留有偷懶?；臋C(jī)會(huì)。

二、天馬行空，偏離主題

自由是人人向往的東西，學(xué)生也不例外，活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，給了學(xué)生自由，就像剛出籠的小鳥，過于興奮，課堂上的學(xué)生太想表達(dá)自己的見解和主張，殊不知這樣的活動(dòng)教學(xué)法浪費(fèi)了課堂時(shí)間，不能真正起到效果，如果不能有效控制，久而久之，會(huì)助長學(xué)生無紀(jì)律之風(fēng)，偏離了活動(dòng)教學(xué)法的主旨。

三、計(jì)劃活動(dòng)，失去生命力

案例中的辯論賽，實(shí)際上是失敗的，從最初的分組中，就注定了這個(gè)活動(dòng)的失敗。每個(gè)學(xué)生都是有思想的，而我硬是把他們分成兩組，這個(gè)分組無形中，扼殺了孩子們的創(chuàng)新，限制了孩子們的思維。而且，歷史上北魏孝文帝最后是遷都的，這次辯論賽中的雙方，在辯論開始反方就注定了失敗，我給他們設(shè)計(jì)的是一條不歸路，不管他們怎么努力，他們最終的結(jié)局都是失敗。

針對現(xiàn)存問題，為了保證活動(dòng)教學(xué)法的高質(zhì)量進(jìn)行，既能掌握歷史知識(shí)，又能培養(yǎng)歷史思維，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)三位目標(biāo)。真正創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提出以下建議：認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。活動(dòng)是核心，活動(dòng)的質(zhì)量好壞決定著課堂教學(xué)的效果?；顒?dòng)選擇時(shí)應(yīng)注意：（1）針對性和典型性。根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，充分考慮學(xué)生的年齡特征，能夠反映歷史事件的來龍去脈。（2）真實(shí)性和實(shí)用性?；顒?dòng)要盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生始終樹立“學(xué)有所用”的意識(shí)，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）適度性和操作性。難易失當(dāng)都會(huì)使學(xué)生喪失對案例參與的興趣，難易適度的案例，有助于教師把握好教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。辯論賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用現(xiàn)代化的形式展現(xiàn)歷史，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生更容易理解。

科學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)高校課堂。課堂紀(jì)律的好壞影響課堂效率，關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。良好的課堂紀(jì)律也是保證活動(dòng)教學(xué)法高效運(yùn)用的基礎(chǔ)。在活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用過程中要做到張弛有度，收放自如，既要保證同學(xué)們積極參與活動(dòng)，從活動(dòng)中自覺汲取歷史知識(shí)，同時(shí)也要保證同學(xué)參加活動(dòng)的紀(jì)律，做到活而不亂。

小組合作，橫縱兼顧，高效學(xué)習(xí)。在分組的過程中，要堅(jiān)持橫向一致和縱向等級的原則。橫向一致，即綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果，按照每個(gè)小組基本一致的原則分組，保證小組之間的公平公正，作為班級細(xì)胞的小組高效學(xué)習(xí)，才能保證整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更大可能的開發(fā)學(xué)生的潛力，更大的培養(yǎng)學(xué)生的能力?？v向等級原則即每個(gè)小組之間要有層次，有一個(gè)能起領(lǐng)導(dǎo)作用的帶頭人，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)好的小組帶頭人能最大限度的發(fā)揮小組的作用，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)綜合能力。

21世紀(jì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，一代社會(huì)呼喚一代人，新的社會(huì)需要的是新興的人才，富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的人才，同時(shí)也對我們當(dāng)前的教育提出了要求，新課改成為一種時(shí)尚?；顒?dòng)教學(xué)法應(yīng)時(shí)代要求，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生潛力具有重要作用，是一種適應(yīng)新課改的新興教學(xué)方式。但是，在活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用過程中也要注意一些問題，確?；顒?dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中的質(zhì)量。只要立足班級現(xiàn)實(shí)，備好課，組織好班級管理，活動(dòng)教學(xué)法就能真正發(fā)揮出它的作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。

（作者簡介：李 艷，女，淄博市博山區(qū)山頭中心學(xué)校。）