巧用策略，提升教學反思的品質(zhì)

摘要：自從“反思”的相關理論被引入我國教育界，教學反思已受到越來越多教育者的青睞。文中以類似案例的形式，簡易介紹了有利于提升反思品質(zhì)的“五步曲策略”，同時還重點介紹了實驗反思策略等課題研究成果。

關鍵詞：實驗；反思；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）2（S）-0019-3

葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名師”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學老師進行反思的質(zhì)量值得商榷。為了更好的提升教學反思的品質(zhì)，筆者以《聲音是什么》實驗教學反思為例，介紹一下我們課題組的探索和實踐。

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組推崇“團隊合作”，提倡“頭腦風暴”，逐漸探索出一套行之有效的“五步曲策略”。

1 第一步曲——上課教師整理實驗教學過程。做好課堂實錄

《聲音是什么》是蘇科版八年級內(nèi)容，礙于篇幅限制，僅對其中的一個實驗教學片斷進行整理（教師最好預先對教學過程簡易錄像）。

片斷——聲音的產(chǎn)生教學：

師：課前布置學生思考，用自己的身體作為器材。你能發(fā)出哪些不同的聲音？生1：說話、拍巴掌、用手拍身體、跺腳。師：還有其他方法嗎？哪位同學來補充一下？生2：打響指、吹口哨。生3：上下牙齒相扣發(fā)聲。生4：舌頭在口腔里攪動發(fā)聲。生5：用力握手指，使骨頭關節(jié)間發(fā)聲。生6：打嗝（學生爆笑）。生7：放屁（學生狂笑）。師：（沒有批評后兩個學生，只是客觀地、微笑著說）后兩種都算數(shù)，只是不大好控制。等學生平靜下來，師：大家有沒有想過？上述聲音都是怎么產(chǎn)生的呢？部分學生搶答：通過振動產(chǎn)生的。師：你看到的嗎？剛才回答的學生遲疑、無語，答不出。師：下面請大家和我一起做做實驗來探索一下。指導學生用事先發(fā)的橡皮筋做發(fā)聲實驗，同時觀察橡皮筋的振動情況：指導學生手掌放在喉嚨處，說“初二（7）班我愛你”，體驗喉嚨處變化；抖動硬的紙張讓其發(fā)聲，同時觀察紙的變化。師：哪位同學來幫我們“歸納”一下？生：我發(fā)現(xiàn)它們在發(fā)聲的同時都在振動。師：很好！同時板書：聲音是由振動產(chǎn)生的。（“振動”用紅色字體書寫）師：剛才我們通過多個實驗總結出結論的方法，通常叫“歸納法”（板書）。學習物理就必須掌握各種各樣的方法！師：還有，我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源（同時板書），比如說話時人的聲帶。師：大自然里通常有固體、液體和氣體，你能分別舉出固體、液體或氣體作為聲源的例子嗎？生1：敲擊石頭發(fā)出聲響；潺潺的流水聲；冬天西北風的怒吼聲。師：這種例子很多。由此看來：固體、液體、氣體都可以作為聲源。反饋練習1：笛子發(fā)聲，聲源是什么？生1：笛子的孔。師：你上當了。生2：笛子里的空氣。師：對。常稱之為“笛子里的空氣柱”。反饋練習2……反饋練習3……4：介紹音叉并敲擊讓它發(fā)聲，問學生誰是聲源？生1：音叉。生2：空氣。師：問第一個學生，你看到音叉在振動嗎？生：看不出。師：如果讓你證實一下音叉是否在振動？怎么辦？生：用手摸摸看。師：敲響音叉。讓他摸。生：音叉確實在振動！我說得沒錯！師（對著其他學生）：如果我給你一只用線吊起來的乒乓球，你能證實一下音叉是否振動嗎？生：讓乒乓球接觸音叉。師：敲響音叉，讓他演示（很成功）。師（對著其他學生）：如果我給你一盆水（用水槽裝好水），你能證實一下音叉是否振動嗎？生（動手做）：敲響音叉，接觸水面?？吹剿ㄋ臑R，表明音叉確實在振動。師：看來音叉應該是聲源。大家很聰明！其實你們剛才無意中用了物理學中常用的一種方法：轉換法（板書），用剛才實驗作適當解釋。2第二步曲——上課老師利用課題組研究的實驗反思策略，獨立反思

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組研究了一套供教師實驗反思的策略，包含三大部分：

1、實驗前的反思策略——教師反思實驗教學設計是否合理……。

2、實驗中的反思策略——教師要根據(jù)自己的教學智慧，及時反思課堂教學的調(diào)控，要根據(jù)課堂情況的變化，及時調(diào)整課堂教學計劃……。

3、實驗后的反思策略——①反思教學者目標……②反思能否更好地引起學生的注意……③反思如何更好地引導學生復習……④反思如何更好呈現(xiàn)教學內(nèi)容……⑤反思如何更好地提供學習指導……⑥反思教師的引導行為是否合理……⑦反思如何提供更好的反饋……⑧反思如何更好地評價學生行為……⑨反思如何增強學生記憶與促進遷移……。

執(zhí)教老師根據(jù)上文的實驗反思策略，首先獨立反思?，F(xiàn)摘錄部分反思內(nèi)容如下：

1、我（指執(zhí)教者，下同）在備課時考慮到初二學生剛剛接觸物理學科，學生對物理的認識大多停留在生活感知層面。為了讓學生對物理學習不感到陌生和恐慌，在兩個片斷教學中，我盡量遵循新課程理念中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”。在片斷教學的引入活動時。我并沒有按照課本中的活動指導進行，我認為課本中指導學生用不同的常見器材發(fā)出不同聲音，這樣的設計沒有我設計的好，原因有二：（1）課本中涉及的器材雖然常見，但是用某些器材做實驗時，學生看不到發(fā)聲的物體在振動，在此基礎上歸納出聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，不太科學；（2）我讓學生在課前用自己身體作為器材發(fā)出不同聲音，需要學生開動腦筋思索不同的發(fā)聲途徑。既考慮了“從生活走向物理”，促進學生學習新知，又有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課上學生的表現(xiàn)令我滿意，不同的答案既有趣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲，同時又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。然后在此基礎上再引導學生觀察橡皮筋的振動情況，并指導學生手掌放在喉嚨處。說“初二（7）班我愛你”，體驗喉嚨處變化，然后抖動硬的紙張讓其發(fā)聲，同時觀察紙的變化。每個小實驗學生都能看到或感受到物體的振動，在此基礎上歸納比較合理。在備課時，設計讓學生說“初二（7）班我愛你”，主要是想在趣味中增加班級的凝聚力，進行“情感”教育。

2、在整個實驗教學前，我對所有器材進行了挑選，并把每個實驗都預先做了一遍，同時想好了如何指導學生進行分組實驗，如何在實驗過程中引導學生看、想、說等。因此，我在整個教學過程中，無論是自己的演示，還是學生的分組實驗。都比較順利，圓滿地實現(xiàn)了自己的教學目標。

3、在整個教學過程中，我預設的教學目標都順利實現(xiàn)，因為在備課時，我預設的學生活動不是很復雜，課堂的生成過程都在可調(diào)控范圍之內(nèi)。我不僅注意引導學生的學習，而且在整個實驗教學過程中，我一直注意情感的滲透，通過師生對話，力求把學習的過程變得趣味化、輕松化，力爭讓學生把學習的過程變成享受的過程。

4、在實驗教學前，我沒有設計向?qū)W生公布學習目標這一環(huán)節(jié)，今后要改進。因為教師如果能明確告訴學生學習目標，這樣做可以激發(fā)學生對學習的期望，這不僅能提高學生的學習動機，而且能起到“先行組織者”的作用。我覺得如何在較短的時間內(nèi)向?qū)W生公布學習目標，還是值得研究的。我認為不需要把所有目標都公布，只要把一些基礎目標公布即可，比如把知識和能力目標公布后，就不需要再公布情感目標之類。因為情感目標的實現(xiàn)是在知識學習過程中實現(xiàn)的，開始就說得太具體，學生聽了會覺得“倒胃口”，反而適得其反，缺乏教學的藝術性。

5、在片斷教學中，由于實驗和活動貫穿其中，整個過程情意融融，學生經(jīng)常激動不已；既好玩。又有趣。學生注意力比較集中，沒看到有學生厭學的情況。本次教學今后值得借鑒。不過也有美中不足，有少數(shù)學生在學習過程中喜歡議論、多講話，自控力不強，需要我適時提醒，今后要注意矯正這些同學的習慣。

6、在片斷教學中，我滲透了幾種科學方法教育，比如“歸納法”、“轉換法”、“比較法”。有點影響教學結構的“和諧美”，但是從長遠來看。教會學生科學方法更重要，犧牲一點也值得！

7、在片斷教學中，我注意保證學生的主體地位，盡量做到“活”讓學生自己做，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，激勵學生主動思考，力爭讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。今后教學中還需不斷保持，應該成為自己的一種教學追求。

8、在片斷教學中，對某些重要的知識點進行了課堂練習，題目雖簡單，但是可以給學生提供必要的反饋和評價。讓學生能肯定自己的理解與行為正確與否，以便有錯時能及時改正。在教學時間允許的前提下，教師應當增加適量的課堂思維訓練，通過評價和反饋增效。

9、在教學結束后，我設計了必要的測試練習，目的有二：（1）是想讓學生課后通過練習、評價，獲得學習質(zhì)量的反饋信息，以便矯正和補救；（2）是想通過練習增強學生記憶與促進遷移，使學生牢固地掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)應用所學知識與技能解決新問題的能力，提高學生學習的質(zhì)量，增強教學的有效性。

3 第三步曲——組內(nèi)、外其他教師參與評議。百花齊放

與此同時，請組內(nèi)其他教師對該教學片斷進行評議。筆者摘錄部分評議如下：

教師1——……能基于初中學生身心發(fā)展的特點進行教學。能引導學生從體驗中進行現(xiàn)象的認識，從而進行知識的建構?！瓘钠瑪嘀衼砜?，特別注重物理研究方法的教學，這一點很重要。……方法的教學最好通過活動逐步滲透與養(yǎng)成，不要一下子給予太多，特別是在方法的名字上。不是通過一兩個事例就下定義的?！?/p>

教師2——……我認為應該設計一個教學片段來檢驗學生對“聲音是由物體振動產(chǎn)生”這個知識點的掌握情況，不一定非要是簡單鼓勵的考察知識點，可以設計某個場景，使學生通過對信息的整合加工后再做出判斷……

教師3——……聲源的教學不夠完善。教師問“笛子發(fā)聲，聲源是什么？”，這是個難點，學生在沒有具體表象之前，只能被動地死記答案“聲源是‘空氣柱’”。改進建議……

為了提升反思的品質(zhì)，課題組還邀請了幾位校外教師參與評議：

校外教師1——創(chuàng)設自由表達的環(huán)境?！咐薪o學生創(chuàng)設了可思考、好思考的問題和自由表達的環(huán)境。既有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)又使得物理課堂貼近生活，學生易于上手。尤其最后的學生舉例（舉打嗝、放屁例子），出于學生之口也絕對自然，此例一出，滿堂開懷，輕松、自然、和諧、幽默的課堂氣氛油然而生。為本堂課的教學奠定了愉悅的基礎。幽默的課堂會為教學的效果增色些許。……

4 第四步曲——執(zhí)教教師集思廣益，進行二次反思。形成認識飛躍

為了更深入地進行反思，更好地促進教師成長，執(zhí)教教師最好借鑒其他老師的評議，再進行二次反思。下文就是上述案例中執(zhí)教教師進行的二次反思——通過其他老師的評議，使我（執(zhí)教者）認識到今后教學時還應注意以下方面：1、科學方法的教學要慎重，不要貪多，這節(jié)課只介紹一下轉換法和歸納法比較好，降低難度，其他方法以后慢慢滲透就可以了。不過，在進行科學方法教育時，我還是覺得把方法“顯性化”較好，寧可犧牲一點其他方面的，因為我們目前的教育過于傾向于應試化了，迫切需要回歸物理教學的本色。2、實驗教學要特別重視。不好做的實驗盡量設法把他做出來，不要畏難。容易做出來的實驗，要盡量放大實驗效應，讓學生便于觀察。比如，用“水花四濺”來證明音叉振動，可以在實物投影儀下進行。3、反饋練習最好具有吸引力，既能讓學生覺得有趣，又能起到思維訓練的作用。另外，反饋練習能用實驗證實的，不妨一試，比如吹笛子時聲源是什么？用實驗演示——“在小試管中放入一些小的泡沫顆粒，吹氣時，通過小顆粒的跳動，說明了空氣柱在振動”。這樣可以提高教學實效。

5 第五步曲——整理出教師反思案例，促進交流，供今后循環(huán)使用

由執(zhí)教教師把前四步曲中內(nèi)容整理好，形成案例，生成資源，供教師間交流。

由此可見，借助“五步曲策略”，執(zhí)教者反思發(fā)散性、深刻性、靈活性都得到了明顯提升，而沒有學習反思策略的教師在反思的品質(zhì)上遜色不少。為了提升反思的品質(zhì)，就如到醫(yī)院看病一樣，教師要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有這樣才能更好地解決問題！同時，教師應把反思當成一種理念，隨身擁有的理念，就像皮膚一樣，應和自己如影隨形！

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（欄目編輯 劉榮）