在幼兒一日生活中滲透快樂養(yǎng)成教育

幼兒的動作、思維特點，決定了他們良好的行為習(xí)慣不是靠教師的反復(fù)講解和告知而學(xué)會的，而是通過一日生活，親自經(jīng)歷正確的行為實踐，逐步加深對規(guī)范、要求的認(rèn)識和理解，并積淀切身體驗到一定的程度才形成的。因此，幼兒園一日活動的每個環(huán)節(jié)是實施養(yǎng)成教育的重要途徑，應(yīng)將養(yǎng)成教育滲透在主題活動、游戲活動和日常生活中。

一、開展以健康生活養(yǎng)成教育為主題的實踐活動

幼兒園一日活動是以主題活動為核心開展的，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，我們針對不同年齡班為研究重點，以飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣為課程定位，將幼兒養(yǎng)成教育滲透到主題活動之中，從主題產(chǎn)生、目標(biāo)確立、選擇活動內(nèi)容和形式、創(chuàng)設(shè)環(huán)境到活動結(jié)束的整個過程中，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如中班主題“親親地球我的家”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，了解自然環(huán)境受到污染后的變化，知道簡單的保護(hù)環(huán)境方法，并樂意用自己的行動積極保護(hù)環(huán)境。從主題的產(chǎn)生、實施過程到反思，通過多樣化的整合活動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動探索，在反復(fù)實踐中得到強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、在游戲活動中有機(jī)滲透健康生活養(yǎng)成教育

從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，幼兒最喜愛游戲、離不開游戲，用游戲化、生動化的形式來開展養(yǎng)成教育，幼兒更易于接受，能夠幫助幼兒在快樂和諧的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我們嘗試將養(yǎng)成教育融入幼兒各類游戲活動之中，如自主性區(qū)域活動、創(chuàng)造性游戲活動，通過娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動，來培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力等。同時教師在角色游戲的指導(dǎo)中也要處處注意禮儀行為的示范作用。如教師帶學(xué)生到肯德基用餐的區(qū)角活動，教師安靜地排隊，禮貌地道謝，用餐完畢后還主動地收拾自己的餐具……教師的潛移默化，將公共禮儀的花朵悄悄地植入幼兒稚嫩的心靈。在角色游戲中，孩子模擬生活養(yǎng)成的良好公共禮儀行為也必將遷移到孩子今后的現(xiàn)實生活之中。

三、加強(qiáng)日常幼兒健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成

在不斷完善“童心素養(yǎng)”目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我園在重新制定《幼兒園教師工作手冊》時進(jìn)一步細(xì)化了幼兒園一日活動的規(guī)范要求，明確了主配班教師和保育員的分工職責(zé)，健全了相應(yīng)的管理制度，促使全體保教人員加強(qiáng)幼兒日常生活中的行為規(guī)范管理。我們提倡教師運用音樂、故事、游戲等童趣化的方式來組織幼兒盥洗、入廁、喝水、進(jìn)餐、課間活動等各個環(huán)節(jié)，使幼兒日常行為的管理趣味化、人性化。如在游戲開展前和結(jié)束后，我們通過播放固定的樂曲，讓幼兒按照音樂的指令來布置環(huán)境或整理玩具。如此，我們淡化了管理的強(qiáng)制性色彩，卻提高了管理的實際效益。

此外，在日常生活中，教師還應(yīng)善于有意識地進(jìn)行實事教育和隨機(jī)教育。因為實事、隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性、現(xiàn)實性，是幼兒身邊發(fā)生的事情，容易被幼兒理解和接受。如在游覽上海世博會時，組織幼兒討論“怎樣參觀？怎樣排隊？在什么地方休息？如何休息？”都是孩子能夠理解并可以參與的內(nèi)容。在媒體的宣傳和幼兒園有針對性的教育中，孩子懂得了應(yīng)排隊參觀、不亂扔垃圾、保持公共場所安靜、不隨意觸摸、不哄搶紀(jì)念品、不在休息座椅上睡覺等參觀方法。通過一次一次的實事教育，使孩子們的行為更符合社會公德，真正做到“我文明、我快樂”。

四、采用兒歌表演手段，探究切實有效的養(yǎng)成方法

漸近式教育與反復(fù)強(qiáng)化手段是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件。結(jié)合幼兒園孩子的年齡特點，我們以兒歌表演為重要手段，用兒歌將養(yǎng)成教育貫穿在幼兒園的一日活動中。我們把幼兒基本的生活習(xí)慣編成一首首簡單易懂、朗朗上口的兒歌，如給小班編的《穿衣、穿鞋、穿褲歌》、《刷牙》、《洗手》、《吃飯》、《喝水》等兒歌，讓幼兒在念念、做做、學(xué)學(xué)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，中班將《站姿、坐姿、蹲姿》《學(xué)尊稱》《學(xué)問候》《學(xué)待客》《學(xué)交朋友》的兒歌編在每天的韻律和花式操中，讓幼兒每天在音樂的伴奏下說說、練練、演演中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，大班則將《樣樣飯菜吃得香》《健康飲食歌》《進(jìn)餐禮儀歌》《開飯了》等兒歌伴隨在幼兒每天進(jìn)餐的過程中。我們將兒歌、童謠的誦讀和表演，滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本生活技能，鞏固規(guī)則意識、快樂養(yǎng)成良好習(xí)慣。而兒歌表演和文明禮儀椅子操在幼兒一日活動中的滲透，幫助幼兒不斷強(qiáng)化、練習(xí)正確的行為習(xí)慣，逐漸掌握和鞏固了基本生活技能，起到了潛移默化的效果。

五、充分利用節(jié)慶資源，豐富養(yǎng)成教育的形式內(nèi)容

中國人愛過節(jié)。春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及感恩節(jié)、世界地球日、全國消防日等，不僅蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，更承載著人們特殊的情感內(nèi)涵和文化價值需求。幼兒園應(yīng)以節(jié)日文化為載體，將其所蘊(yùn)涵的教育資源，納入幼兒日常生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育體系中。因此，幼兒園以幼兒擁有“健康的生活、健康的身體、健康的心靈”為發(fā)展基點，開展了獨具特色、凸現(xiàn)幼兒園文化的 “健康快樂節(jié)”、“童話故事節(jié)”、“親親地球日”、“感恩成長節(jié)”、 “消防安全日”、“重陽敬老節(jié)”等多個園本節(jié)日，園本節(jié)日的主題盡可能與法定、傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，節(jié)日活動的內(nèi)容不同，它們所隱含的教育目標(biāo)與價值也不同，在教育內(nèi)涵上也各有側(cè)重，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育價值，盡可能指向幼兒不同的發(fā)展領(lǐng)域。

孩子的世界是一個充滿奇妙的幻想世界，孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程是一個充滿童心歡樂和享受幸福童年的過程。在幼兒的養(yǎng)成啟蒙教育中，不僅是講道理、規(guī)范要求，更要維護(hù)幼兒的心力，用情感的力量去溫暖、滋潤幼兒的心靈，使幼兒保持健康、積極的心理狀態(tài)，從而形成一種有益于身心健康的心理定勢，以促進(jìn)幼兒的自我調(diào)節(jié)，體驗好習(xí)慣帶來的愉悅。我們堅持“快樂中養(yǎng)成”的教育思想，通過啟蒙冶情的教育方式，讓幼兒在快樂的游戲、生活中習(xí)得和養(yǎng)成最基本的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)童心的快樂養(yǎng)成，使他們健康活潑、聰慧友善、文明樂群、勇敢自信地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 尹 杰）