芻議小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）對小學(xué)英語二級技能目標(biāo)中 “聽”和“說”的技能提出了較高的要求。本文根據(jù)《課標(biāo)》修訂稿提出的小學(xué)英語課標(biāo)中“聽”、“說”二級目標(biāo)的表述，試就低年級小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)作一些初步探討，以期引發(fā)更多同仁的探索。

一、營造聽說氛圍，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

一是堅持5～8分鐘的口語會話練習(xí)。教師應(yīng)堅持每節(jié)課用英語組織教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行口語會話操練，會話的內(nèi)容與新舊知識、學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化，并保證絕大多數(shù)學(xué)生得以訓(xùn)練。語言訓(xùn)練一般有三種形式，即唱一首英文歌或說一個饒口令、日常對話和作對話。

二是突出學(xué)生聽說主體地位。對于英文歌，可采用課文中或根據(jù)教材內(nèi)容自編的歌謠，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；至于日常對話和作對話，則注重學(xué)生參與的面與形式的多樣化，日常對話和作對話的形式從教師與學(xué)生整體到教師與學(xué)生個人，進(jìn)而到讓同桌兩人進(jìn)行自主對話，最后作展示。整個口語會話熱身環(huán)節(jié)既注重興趣的激發(fā)，同時對學(xué)生舊知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，為教授新知做好鋪墊。因此，激發(fā)學(xué)生聽說興趣是培養(yǎng)小學(xué)生聽說習(xí)慣和能力的前提。

二、落實聽說要求，培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣

一是注重培養(yǎng)學(xué)生良好“聽”的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好“聽”的習(xí)慣，并在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求并落實。如在每節(jié)課前的口語對話熱身環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生個別的對話、學(xué)生之間的對話，根據(jù)對話內(nèi)容來提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣?！奥牎笔禽斎氲闹饕绞街?，而“說”則是輸出的重要方式之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生樂說、會說、多說的習(xí)慣和能力至關(guān)重要，也是英語交際性原則的要求。在課堂教學(xué)中，要嘗試采用多種方法激發(fā)學(xué)生樂說，教學(xué)生會說，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說。

三、構(gòu)建整體聽說課堂教學(xué)模式，

提高學(xué)生聽說能力

一是整體輸入原則。主要體現(xiàn)在授新環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景或語境，讓學(xué)生整體感知，同時提出三個不同層次的聽說任務(wù)，突出聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。

二是循序漸進(jìn)原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中從單詞、詞組、句子到對話，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

三是面向全體的交際原則。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)面向全體，體現(xiàn)口語對話、同桌對話、小組合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力。

四是及時反饋原則。在教學(xué)過程中，通過有效的反饋方式和手段，對學(xué)生整體掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時反饋。

五是有效性原則。采用靈活多樣的教學(xué)方法和評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生整體聽說能力。

我校英語教師探索出如下整體聽說課堂教學(xué)模式：歌謠激趣，對話熱身；整體感知，聽說領(lǐng)先；口語交際，拓展運(yùn)用；課堂總結(jié)，綜合評價；布置作業(yè)，延伸課后。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，

提高學(xué)生聽說水平

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生聽說興趣和能力，教師應(yīng)采取有效的、靈活多樣的教學(xué)方法和途徑，提高學(xué)生整體聽說水平，提高英語課堂聽說效率，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合多年教學(xué)和管理實踐，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法值得在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行嘗試和實踐。

一是直觀教學(xué)法。實物、圖片、簡筆畫是英語教學(xué)中常用的直觀教具。直觀教學(xué)法需要借助直觀教具輔助開展教學(xué)。小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，好奇、愛動，對直觀形象的事物較感興趣，如在日常教學(xué)中，充分利用自已制作的直觀教具或自帶適合教學(xué)內(nèi)容的實物，在課堂中讓學(xué)生運(yùn)用實物、圖片、頭飾等進(jìn)行口語交際和運(yùn)用，學(xué)生樂于參與，效果好。

二是游戲法。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)03870f86a14f7bcab3f244ece388e054cb25433f731dafdf998b58271ea2bd03習(xí)興趣的有效方式之一。它可以把枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的教學(xué)形式，把游戲廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達(dá)到了課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)要求，不僅能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真、富于交際性的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，從而提高教學(xué)實效。

三是自編歌謠法。自編歌謠法是指運(yùn)用學(xué)生喜愛和會唱的英文歌或饒口令，把單詞、詞組、句子串編在歌曲和饒口令中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知的過程中，通過歡快的樂曲和節(jié)奏明快、瑯瑯上口的饒口令，讓學(xué)生輕松、快樂的習(xí)得。同時，運(yùn)用自編歌謠，讓學(xué)生在課堂上處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛，從而保證了課堂實效。

四是模仿示范法。在課堂中通過讓學(xué)生模仿錄音、教師的形體示范等方式進(jìn)行教學(xué)，會產(chǎn)生良好的效果。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如教動詞時，教師可讓學(xué)生通過肢體語言進(jìn)行呈現(xiàn)和鞏固訓(xùn)練，學(xué)生更易于接受和掌握。

五是情景表演法。情景表演法是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識能力與合作交流能力的有效教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)語言交際、語用情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語會話、表演，有利于學(xué)生語用能力、思維能力以及交流與合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

六是評價鼓勵法。新課標(biāo)在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段的英語課程評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，優(yōu)化評價方式。學(xué)生是課堂的評價主體，要充分發(fā)揮學(xué)生傾聽、評價主體的作用，同時要大膽采用鼓勵性評價，開展師評、組評、自評、口頭評價、當(dāng)堂評價等多元評價。特別是對后進(jìn)生的評價，更要以鼓勵評價為主，寬容他們的錯誤，對他們在課堂聽說中表現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時有效的評價。

總之，小學(xué)生英語聽說能力的提高必須依靠教師在日常教學(xué)中大膽的實踐和持之以恒、扎實有效的訓(xùn)練。小學(xué)生聽說能力的提高不是一蹴而就的，需要有效提高聽說能力的策略和扎實的聽說課堂教學(xué)模式，并不斷反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新，從而切實提高小學(xué)生英語聽說的能力。

（責(zé)任編輯 劉 穎）