立足內(nèi)涵發(fā)展 構(gòu)建幸福校園

[摘 要]文章主要介紹了義務(wù)教育均衡發(fā)展視閾下幸福校園的構(gòu)建，從環(huán)境文化建設(shè)、閱讀品位書香、課堂教學(xué)改革、文化藝術(shù)活動、教育科學(xué)研究、星卡評價制度、人文管理機(jī)制7個方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵發(fā)展；幸福校園；義務(wù)教育均衡發(fā)展

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在教育活動中的主體地位一直得不到確認(rèn)和保障。再加上統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和方法，使得培養(yǎng)出的學(xué)生鮮有個性，這種師生間的失衡、發(fā)展需求的多樣性和學(xué)校教育“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”模式之間的失衡，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位喪失、生命活力缺失，教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，學(xué)校發(fā)展鮮有動力，師生幸福指數(shù)較低。這些都迫切要求我們實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸——為學(xué)生一生的幸福奠基。

基于此，我校自2011年起開始研究教育部立項課題“義務(wù)教育均衡發(fā)展視域下幸福校園的構(gòu)建”。通過兩年的努力探索，我們認(rèn)為，教育均衡發(fā)展的本質(zhì)不是學(xué)校設(shè)施的均等，而是教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的均衡。切實將教育資源配置的方向從重硬件建設(shè)轉(zhuǎn)到重軟件建設(shè)上來，努力提升學(xué)校內(nèi)涵，構(gòu)建整潔、綠色、詩意、處處充滿活力、洋溢著幸福的精神樂園。這恰恰切合了當(dāng)前的社會和教育需求，不僅能提升師生的幸福指數(shù)，更能推動學(xué)校又好又快的發(fā)展。

一、環(huán)境文化建設(shè)——校園幸福的美育體現(xiàn)

為達(dá)到陶冶情操、美化心靈、環(huán)境育人的目的，我們不斷加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，重視環(huán)境育人的作用，努力創(chuàng)造濃厚的幸福教育氛圍。

建設(shè)干凈整潔的校園。許多走進(jìn)學(xué)校的人都會有同樣的感覺：干凈、整潔。這個干凈、整潔的校園環(huán)境是全體師生共同創(chuàng)造出來的，更是二實小人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的真實寫照。廣大師生用自己的實際行動讓別人感到快樂，同時自己也在快樂中幸福成長。

建設(shè)綠意盎然的校園。在校園綠化美化上，我們追求以綠為主色調(diào)，努力做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，體現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；ú輼淠镜牟季皱e落有致，疏密相間，暗含著：孩子就是祖國的花朵，他們的個體是有差異的，我們將充分尊重這種差異，讓孩子盡可能的和諧發(fā)展、全面發(fā)展。

建設(shè)詩意飄香的校園。學(xué)校結(jié)合“書香校園”特色創(chuàng)建，在教學(xué)樓的各層走廊墻壁上分別設(shè)置了《千年<三字經(jīng)>·精華教做人》、《走近<弟子規(guī)>感悟真善美》、《以美德為燈 與<論語>同行》以及《誦千古警句 做謙謙君子》文化墻，營造了濃郁的書香氣息。詩意飄香的校園使全校師生天天都能與先賢對話，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生提出的“一字一句讀好書，一生一世做好人”的校訓(xùn)。

建設(shè)洋溢幸福的校園。校園外觀設(shè)計以桔黃為主色調(diào)，寓意著“陽光般的心態(tài)”；圍墻彩繪有奔馳的“幸福號”列車、沐浴春風(fēng)的運(yùn)動旋律圖，主題鮮明；洋溢幸福的“陽光 童年”笑臉墻，見證了學(xué)生最開心的時刻；大型不銹鋼雕塑“未來之星”，更是包含著學(xué)校對孩子們的殷切希望。學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)正如懸掛在教學(xué)樓上的巨型條幅：“讓每一位學(xué)生都擁有成長的快樂，讓每一位教師都享受職業(yè)的幸福。”

二、閱讀品味書香——幸福教育的活水源

學(xué)校是教書育人的地方，更應(yīng)該是書香飄溢的殿堂。我們通過向師生發(fā)出讀書活動倡議，向?qū)W生家長印發(fā)“讀書奠基人生，學(xué)習(xí)成就未來”公開信，懸掛巨型條幅，及一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動，營造出了一個鼓勵讀書、靜心讀書的濃郁氛圍，為學(xué)生提供了展示自我的平臺：精美、新穎別致、富有班級特色的圖書卡，為實現(xiàn)同學(xué)之間“好書共欣賞”奠定了基礎(chǔ)；五彩繽紛的手抄報，既豐富了孩子們的知識，開闊了他們的視野，也培養(yǎng)了他們動手動腦的能力和創(chuàng)造思維能力；“晨光讀書交流”活動、成語接龍、美文誦讀、讀書感想、好書推薦等形式多樣的交流活動，調(diào)動了學(xué)生閱讀興趣，提高了寫作、表達(dá)、交流能力；一本本厚厚的讀書筆記承載了學(xué)生讀書的足跡，他們在讀書中成長，在讀書中明智。正如閆艷老師在教學(xué)隨筆中所說：“每次讀學(xué)生的讀書筆記就是一種享受，看到孩子們一天天在長大，就像看著自己栽的小樹在結(jié)果，有一種收獲的快樂。”

學(xué)校積極倡導(dǎo)“教師讀書”活動，要求每位教師每學(xué)期至少精讀一本教育教學(xué)專著，寫不少于一萬字的讀書筆記和心得體會；舉辦“點(diǎn)燃書香”教職工演講比賽；倡導(dǎo)教師以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對自己的教育實踐、教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)得失、撰寫隨筆、教學(xué)論文等，促進(jìn)教師的自我超越。此外，校刊《耕耘》專門設(shè)立了“書海拾貝”欄目，校報《幸福家園》開辟了“幸福課堂”專欄。通過閱讀教育專著，與經(jīng)典對話，與名師交流，課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命與活力，一大批教學(xué)能手脫穎而出。

三、課堂教學(xué)改革——幸福教育的主陣地

課堂是教育的主陣地，我們通過系列教育教學(xué)改革，著力構(gòu)建了幸福、愉悅、高效、生動的 “幸福課堂”，讓師生在課堂教學(xué)中共同成長、共享快樂、感受成功、感受幸福。

1.常規(guī)性地開展“三課兩賽”、幸福課堂教研沙龍等活動，在研討中探索幸福課堂

“三課兩賽”，即年級組內(nèi)互聽課、同學(xué)科集體聽評課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，青年教師課堂教學(xué)擂臺賽和教學(xué)能手、教壇新秀評選擂臺賽。多種形式的聽課、評課、賽課活動，形成了一種比、學(xué)、幫、趕的良好氛圍。不同年級、不同學(xué)科、不同層次的教師在活動中均得到了鍛煉，提升了教師的業(yè)務(wù)水平和幸福指數(shù)。

2.精心組織名師名家幸福課活動

為了幫助教師在課程改革實驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，真正領(lǐng)悟幸福課堂的真諦，我校把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)，精心組織了一次次聆聽名師名家幸福課堂活動：學(xué)校連續(xù)兩年組織全校教師參加 “全國現(xiàn)代與經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會”；組織青年教師教育教學(xué)研究會成員參加“情智教育”課堂教學(xué)暨蘇南五校聯(lián)盟研討活動；邀請全國著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲老師蒞臨我校講學(xué)。走進(jìn)名師課堂讓我們真切感受到：課堂應(yīng)是孩子們主動探索、幸福學(xué)習(xí)和快樂成長的樂園！

3.構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式

經(jīng)過近兩年的研究，在全體師生共同努力下，圍繞“為孩子的終身幸福學(xué)習(xí)而奠基”這個終極目標(biāo)，我校初步探索出了幸福課堂教學(xué)模式——幸福課堂五部曲，奏響了我校幸福課堂的新樂章。

一是激趣引入，讓學(xué)生“想學(xué)”。將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”。

二是自主探究，讓學(xué)生“會學(xué)”。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣聽課、如何有效糾錯等自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，最大限度地發(fā)揮其主體作用，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三是合作交流，讓學(xué)生“互學(xué)”。為最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，教師在大班額現(xiàn)狀下，將學(xué)習(xí)小組成員參差搭配、合理分工，提問注重學(xué)生的整體參與。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中交流，在自主展示中互學(xué)，既充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也聽取、分析、同化別人的想法，在學(xué)習(xí)知識的同時也增進(jìn)了彼此的了解與友誼，學(xué)會了與人交往的技能。

四是有效互動，讓學(xué)生“敢學(xué)”。教師在課堂上通過指名發(fā)言、巡視、肢體交流等方式積極關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和活動狀態(tài)；和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺，建立一種相互吸引、相互包容、共同參與的“朋友式”學(xué)習(xí)關(guān)系；善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動策略，促進(jìn)課堂有效教學(xué)；教師盡量在課堂上放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動評價是積極、充滿鼓勵的，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生在自己的課堂上 “敢學(xué)”。

五是拓展延伸，讓學(xué)生“樂學(xué)”。恰到好處的拓展延伸使學(xué)生在“活學(xué)”、“樂學(xué)”中體會到運(yùn)用知識的快樂，使我們的課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花和生命的活力。

4.扎實開展幸福課堂系列主題征文活動

為確保幸福課堂研究扎實有效，我們面向全校教師開展以“構(gòu)建幸福課堂 品味教育幸?！睘橹黝}的教育教學(xué)論文征文活動，“我講我的幸福教育故事”主題征文暨演講比賽活動，“幸福教育教學(xué)案例”評選活動。教師們紛紛以一份體現(xiàn)幸福課堂教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計，以一篇充滿溫情幸福的教育故事，表達(dá)自己對工作的幸福感、光榮感及無私的教育情懷。

5.豐富幸福課堂內(nèi)涵

第一，開設(shè)閱讀課，用經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈。我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生讀書活動的重要內(nèi)容，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。學(xué)校制定了《學(xué)生經(jīng)典誦讀活動方案》，編印了《經(jīng)典誦讀讀本》免費(fèi)發(fā)給每一位學(xué)生，開展了豐富多樣的誦讀活動，用經(jīng)典啟迪他們的智慧，浸潤他們的心靈。

第二，開設(shè)寫字課，用墨香陶冶學(xué)生情操。寫字教學(xué)是我校的特色教育之一。練字活動的主導(dǎo)思想是：不求人人成為書法家，但求人人寫好規(guī)范字。教務(wù)處不但對每周的兩節(jié)練字課認(rèn)真檢查，而且把每個學(xué)生的各科作業(yè)與班級寫字成績掛鉤，突出人人參與的原則，培養(yǎng)“提筆即練字”的良好習(xí)慣，落實“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的口號。

第三，快樂大課間——學(xué)生健康的加油站。結(jié)合本校實際，改革創(chuàng)新了“快樂大課間，健康加油站”活動。主要由眼保健操、文明禮儀操、廣播操等板塊組成，中間穿插了學(xué)生喜聞樂見的兔子舞。教師也參與其中，師生共同鍛煉，其樂融融。校園成了歡樂的海洋。

第四，特色興趣組——學(xué)生才藝展示的舞臺。我校在幸福教育辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，提出“讓班級和學(xué)校成為每一個學(xué)生展示的舞臺”，在學(xué)校設(shè)置書法、繪畫、象棋、葫蘆絲等多種活動課程，讓每位學(xué)生學(xué)有所長。

第五，離校課程——帶著理想和希望踏上征程。傳統(tǒng)畢業(yè)典禮的場面雖然不失莊重?zé)崃遥狈熒幕咏涣?。為改變這一傳統(tǒng)模式，我們連續(xù)兩年開設(shè)特色離校課程，讓學(xué)生在感動中體味真情，受到教育，滿懷豪情地走向未來。

離校課程主要包括三大實施環(huán)節(jié)：以“濃濃校園情、戀戀同學(xué)心、拳拳老師意、殷殷期盼情”為主要內(nèi)容的畢業(yè)主題班會；以“心懷感恩，壯歌遠(yuǎn)行”為主題的畢業(yè)校會；全校師生參加的校園送別儀式。飽含深情的送別儀式為他們上了情意濃濃的“最后一課”，讓全體畢業(yè)生邁向新的征程。

四、文化藝術(shù)活動——幸福教育的著眼點(diǎn)

為了積極創(chuàng)新藝術(shù)教育，打造品牌活動，學(xué)校以“ 重參與、重過程、重體驗、重提高”為目標(biāo)，成功舉辦 “陽光下成長”藝術(shù)節(jié)活動、 “我運(yùn)動 我健康”體育節(jié)活動和數(shù)學(xué)文化藝術(shù)節(jié)活動。

1.精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)活動

每屆藝術(shù)節(jié)活動從籌備到結(jié)束歷時三個月左右，共分為五個階段。第一階段以班級為單位進(jìn)行個人才藝展示；第二階段是“藝術(shù)節(jié)節(jié)徽設(shè)計大賽”；第三階段是“書法、繪畫、攝影、手工及科技小制作作品展覽”，學(xué)校邀請全體家長到校和同學(xué)們一起參觀。第四階段是“年級文藝專場展演，”分年級段邀請全體家長觀看孩子們的演出。第五階段是優(yōu)秀節(jié)目展演，是選拔出來的節(jié)目集中匯演。處處洋溢著歡樂和幸福，收到了良好的社會效果。

2.朝氣蓬勃的體育節(jié)活動

為創(chuàng)新體育藝術(shù)教育，在體育節(jié)活動中既有傳統(tǒng)的田賽、徑賽項目，又有游戲、方陣表演等創(chuàng)新項目，既有師生合作，又有親子游戲，內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎，學(xué)生參與面廣。既豐富了校園文化生活，拓展了學(xué)校教育教學(xué)工作的內(nèi)容，又強(qiáng)健了學(xué)生體魄，培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫能力、頑強(qiáng)的意志、良好的合作意識和集體主義精神。

3.妙趣橫生的數(shù)學(xué)文化藝術(shù)節(jié)活動

為進(jìn)一步落實課程教學(xué)理念，提高校園文化建設(shè)品位，學(xué)校連續(xù)兩期開展了以“感受數(shù)學(xué)文化，體驗數(shù)學(xué)魅力”為主題的數(shù)學(xué)文化節(jié)活動。通過開展數(shù)學(xué)小論文評選活動、數(shù)學(xué)文化手抄報大賽、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)之“圖形拼組大賽”、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)之“學(xué)具制作大賽”、“數(shù)學(xué)童話故事大家講”等豐富多彩的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮；用數(shù)學(xué)，無處不在；愛數(shù)學(xué)，受益終身”。激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、充滿想象力與創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、教育科學(xué)研究——教師幸福成長的必由之路

我們構(gòu)建了“學(xué)?！炭剖摇n題組（教研組）—教師”四級科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多途徑引導(dǎo)教師自主發(fā)展，讓每一個人都獲得成就感和自豪感。

要求教師備課時設(shè)立“反思欄”，強(qiáng)調(diào)教師要針對教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課堂中師生對話交流中出現(xiàn)的問題、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，通過自我反思，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)常開展“我的幸福教育故事”“我的幸福教學(xué)案例”等主題征文活動，引導(dǎo)教師用研究者的眼光，對自己的教育實踐、身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育教學(xué)中的典型教育事件（成功或失敗的課例）進(jìn)行審視、反思、分析、研究，促進(jìn)教師把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

開展“隨堂聽課”“年級組教研課”“學(xué)校新課程研討課”等校內(nèi)課堂診斷活動，讓教師在觀課、評課中互相學(xué)習(xí)、共同提高；舉行“名師示范課”活動，有效引領(lǐng)全體教師不斷提高自身素質(zhì)；與信陽實驗小學(xué)、安陽實驗小學(xué)建立友好關(guān)系，多次組織校際校本教研交流活動，真正實現(xiàn)學(xué)校間的資源共享、成果共享；組建青年教師教育教學(xué)研究會，以課堂教學(xué)為陣地，以課題研究為載體，開展各類講課、評課、研討、講座、教學(xué)h60b3YwYiK0Zl1q74p19Bw==經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)考察等活動，為青年教師的專業(yè)化成長提供必要的智力支持和發(fā)展平臺；基于教學(xué)實踐，開展小課題研究，將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，確保研究的步步落實到位。

此外，校刊《耕耘》、校報《幸福家園》的創(chuàng)辦，向兄弟學(xué)校及社會各界介紹了我校教科研工作動態(tài)，宣傳了教育教學(xué)研究工作成果，提高了學(xué)校教學(xué)研究工作的知名度。

六、 星卡評價制度——學(xué)生幸福成長的有效載體

從2007年起，我校結(jié)合德育工作實際，自行設(shè)計并推廣了星卡評價制度，并以迎合學(xué)生心理發(fā)展需要，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)為目標(biāo)，采用星卡的形式來評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過爭卡、集卡、換卡等系列活動，對學(xué)生進(jìn)行全面的、過程性的、發(fā)展性的評價，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，成長的幸福。

每學(xué)期期末，根據(jù)綠卡數(shù)每班評選出五星級、四星級、三星級、二星級、一星級少年共30人。星級少年可以累計積分，學(xué)校根據(jù)每學(xué)年星級少年的累計積分，舉行“星級獎杯隊員”授獎儀式。積分累計24分，授予“銅星獎杯”；積分累計36分，授予“銀星獎杯”；積分累計48分，授予“金星獎杯”。五星級少年的名單及照片公布在校園網(wǎng)、校園宣傳欄上。星卡評價的內(nèi)容涵蓋了德、智、體、美、勞、心理健康等諸方面的德育內(nèi)容，體現(xiàn)了普及的過程性、發(fā)展性，實現(xiàn)了評價主體的多元化，對學(xué)生的發(fā)展和提高給予了及時的評價和激勵，切實體現(xiàn)了“以評價促發(fā)展”的作用。

七、人文管理機(jī)制——教師幸福工作的重要保障

把以人為本植根于教師心田，用制度規(guī)范人、用情感凝聚人、用環(huán)境陶冶人、用活動激勵人。

1.溝通交流，調(diào)動工作熱情

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會經(jīng)常深入群眾，了解聽取意見，充分尊重教師的主人翁地位，增進(jìn)彼此的尊重和理解。如建立領(lǐng)導(dǎo)班子成員、年級主任、班主任三級溝通渠道；建立中心組學(xué)習(xí)制度，建立教代會制度；實行班主任例會制度。注重干群之間的情感溝通。正是這種以人為本的人文關(guān)懷，這種和諧的氣氛，讓教師們辛苦并快樂著，付出也收獲著。

2.滿足需求，促進(jìn)專業(yè)成長

我校關(guān)注青年教師的幸福成長，注重名師的培養(yǎng)，先后提出并實施了三大工程，即青藍(lán)工程、青年教師培養(yǎng)工程、名師工程。平時通過培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高。每學(xué)年舉行一次教學(xué)能手、教壇新秀評選活動，連續(xù)三年被評為教壇新秀者榮獲教學(xué)能手稱號，連續(xù)三年獲得教學(xué)能手者晉升為校級名師，榮獲為校級名師的教師可以優(yōu)先評選更高層次的名師及骨干教師。這項目標(biāo)激勵措施，對我校教師專業(yè)成長起到了不可估量的作用。

為了激發(fā)教師工作激情和創(chuàng)造力，在同行業(yè)中爭當(dāng)排頭兵，學(xué)校對取得優(yōu)異成績的教師及時給予精神和物質(zhì)上的獎勵，在評優(yōu)、晉職、晉級上優(yōu)先，極大地調(diào)動了全校教職工的工作熱情和無窮的創(chuàng)造力。

3.開展活動，關(guān)注身心健康

近年來，學(xué)校高度重視和關(guān)心全體教職工身心健康，組織開展了形式多樣、豐富多彩的教職工文體活動。如《做幸福教師》心理健康專題講座，使廣大教職工接受了一次幸福的心靈洗禮；教職工晨練、晚練活動，有效緩解了工作帶來的緊張壓力；教職工拓展訓(xùn)練活動提高了大家對人生的感悟，對團(tuán)隊精神和溝通重要性的認(rèn)識；教職工運(yùn)動會、文藝聯(lián)歡晚會、演講比賽、書法、繪畫比賽等活動，豐富了教職工的業(yè)余文化生活。

讓我們引以為自豪的是，自實施幸福教育以來，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升，教學(xué)水平明顯提高。孩子們比以前更自信、更快樂了。他們在豐富多彩的文化藝術(shù)活動中心靈受到啟迪，體質(zhì)得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，個性得到張揚(yáng)，時時體驗著全面發(fā)展帶來的成長的快樂。

令人欣喜的變化印證了二實小人對幸福追求的普遍渴望，也更加堅定了我們對幸福教育的執(zhí)著探尋……

（責(zé)任編輯 王永麗）