小學(xué)科學(xué)資料研究課的合作學(xué)習(xí)探索

資料研究課是科學(xué)課的一種特殊課型，特點是以資料研究為學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過資料研究，可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力，更能加強學(xué)生利用資料進行辨析的能力。小學(xué)科學(xué)課要求學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究科學(xué)的同時更要學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處。而合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面起著積極的作用。因此，在資料研究課教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。在資料研究課中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、合作學(xué)習(xí)的組織形式

資料研究課需要準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，因此在人數(shù)上一般以6～8人為單位小組，劃分小組時要注意學(xué)生的個性特點與知識水平，盡量做到各組能力水平的均衡。小組成員的分工為小組長、資料收集員、資料整理員、匯報員等。小組長主要負責(zé)課堂紀律調(diào)控和全組學(xué)習(xí)過程中的組織工作；資料收集員要多名，使收集的資料盡量豐富多樣；資料整理員負責(zé)對資料進行整理和組合；匯報員根據(jù)整理好的資料進行匯報與交流。每一個角色不是固定不變的，可以輪流擔(dān)任，也可以同時兼任，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)資料研究課的特點，在教學(xué)實踐中構(gòu)建出兩種實用的教學(xué)模式（見圖1、圖2）。

以蘇教版三年級上冊的《生命之水》一課為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知道水是動物、植物和人體的組成部分，以及它在生命活動中的重要作用；通過觀察、查閱資料，意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，課前組建了5個學(xué)習(xí)小組，每組6人，圍繞“水和生命的密切關(guān)系”這一主題，從水與植物的關(guān)系、水與動物的關(guān)系、水與人類的關(guān)系三個方面進行學(xué)習(xí)資料的收集。三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，但缺乏收集信息的方法與經(jīng)驗。因此，教師在課前要進行信息收集方法的指導(dǎo)。比如，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、查閱報刊雜志、請教長輩或他人、利用原有的知識儲備等，這樣多渠道、大范圍的收集可以讓信息更全面、更豐富。收集資料后，學(xué)生回到課堂在組內(nèi)進行討論交流，把大量的原始資料集中進行整理、提煉，并制作成知識卡片和展板。這種短時間、高效率的海量信息處理方式，充分鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。接下來，各組匯報員匯報本組整理好的資料，展示展板，在班內(nèi)進行交流，同學(xué)們參觀展板。教師又利用課件展示有關(guān)水與生命的相關(guān)圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗，再一次體會到水對生命的重要性。最后，請學(xué)生續(xù)寫課本中的科學(xué)小詩《因為有你》，將自己的深刻體會融于詩中，來贊美生命之水，以此深化主題。

以《拯救野生動物》一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么叫野生動物；了解有些動物已經(jīng)滅絕、有些動物正在瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，增強保護動物的意識。針對這一教學(xué)目標(biāo)，及野生動物離我們生活較遠這一現(xiàn)狀，教師要在課前著手準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于野生動物的資料，制作成交互性較強的課件。學(xué)生在課件中可以自由地瀏覽，還可以進入論壇或者教師推薦的相關(guān)網(wǎng)站，由此構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)課堂。

在課堂開始，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中根據(jù)自己的研究興趣自由組建學(xué)習(xí)小組，其中每個小組中有小組長1名，匯報員1名，以及資料收集、整理員4～6名。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的有關(guān)野生動物的知識，并認真記錄課件中的主題知識和相關(guān)問題，這樣學(xué)生不僅認識了常見的野生動物，還學(xué)會了信息交流，開拓了視野。在學(xué)生論壇中，學(xué)生根據(jù)自己查找的資料，就殺害小鳥、亂砍樹木、河水污染等問題進行觀點的闡述。最后，每個組的匯報員對教師提出的以上問題進行匯報，并與其他組成員進行交流。在總結(jié)活動中，各個組交流自己的收獲與體會，設(shè)計一條關(guān)于保護野生動物的建議與倡議。

兩種教學(xué)模式將合作學(xué)習(xí)有效運用于課堂，使資料研究課最大限度地實現(xiàn)了資源共享，拓寬了學(xué)生的知識面。同時培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力，加強了學(xué)生的合作能力。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

在資料研究課中，運用合作學(xué)習(xí)把全班同學(xué)劃分為若干個不同知識水平人員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個學(xué)生樹立起集體中心意識，增強學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機。同時，在不知不覺中利用優(yōu)秀生幫助后進生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在收集、整理資料方面，充分發(fā)揮了人多力量大的優(yōu)勢，利用合作學(xué)習(xí)，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強了學(xué)生的合作意識和合作能力。同時，把課堂從課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化。

（責(zé)任編輯 劉 穎）