激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。2010年出臺(tái)的教育規(guī)劃綱要中提出，要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。要改變政治課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，必須優(yōu)化教師的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須想方設(shè)法挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，不留興趣盲點(diǎn)，從多角度、多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，不留下興趣空白點(diǎn)。教師可采用如下的方法和途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，精心設(shè)計(jì)課堂引入。

導(dǎo)語的好壞直接影響學(xué)生的聽課興趣，教師精心設(shè)計(jì)的新穎別致、妙趣橫生、生動(dòng)形象的導(dǎo)語，會(huì)像磁石一樣將學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，我在講唯物主義和唯心主義的根本分歧時(shí)，首先講述了“存在即被感知”的故事。英國(guó)大主教、著名的主觀唯心主義哲學(xué)家貝克萊，正在向他的學(xué)生講授“存在即被感知”這一命題。誰知他的學(xué)生反詰貝克萊：“當(dāng)你還沒有出世前，也就是你還沒有感覺的時(shí)候，你的生身父母是不是客觀存的呢？”貝克萊說：“該死，這正是我們不能回答的！”故事形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑，學(xué)生即刻興趣盎然，議論紛紛。此時(shí)適時(shí)導(dǎo)入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點(diǎn)是什么？與唯物主義的根本分歧有哪些？如此導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也拔動(dòng)起學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

設(shè)置情景就好像是猜謎語，謎面要由教師來出，謎底由學(xué)生揭開，好的謎面必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考興趣。如在《感受文化影響》這一課的學(xué)習(xí)中，以辦好南京亞青會(huì)為背景，為做好東道主，體現(xiàn)中國(guó)人的禮儀與熱情，我設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演接待禮節(jié)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)充當(dāng)志愿者，另一個(gè)充當(dāng)外國(guó)游客，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的情境，表演兩種禮節(jié)并解釋該禮節(jié)的由來和意義，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)思考其中表現(xiàn)出來的影響人們交往的文化因素有哪些？又是通過哪些方式體現(xiàn)出來的？學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)，表演到位，解釋清楚，課堂氣氛活躍。

第三，用情感體驗(yàn)激發(fā)興趣。

思想政治課中蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)，只是教師缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏一種精神和真情去挖掘。教師只有時(shí)刻在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情的目的。我在講授《文化對(duì)人的影響》時(shí)，先讓學(xué)生觀看《舌尖上的中國(guó)——無錫篇》的視頻，再讓兩位曾去法國(guó)游學(xué)的同學(xué)談?wù)劤苑▏?guó)大餐的感受，以無錫飲食文化來感染學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。隨后，教師聲情并茂地朗誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，由此激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)情意。這一情景使學(xué)生完全融入課堂，流露出強(qiáng)烈的情感。緊接著，教師提出這樣的問題：這種精神怎樣影響我們的行為？你能不能加以解釋？通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，既達(dá)到化理為情、融情入理的教學(xué)效果，也達(dá)到用情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

第四，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基曾說，如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。思想政治課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，對(duì)于學(xué)生提出的疑問或發(fā)表的見解及時(shí)給予評(píng)價(jià)。例如，可用“你的提問很有水平”、“從你的提問中可見你對(duì)知識(shí)理解很深”、“你的見解很獨(dú)特”等語言肯定學(xué)生觀點(diǎn)的價(jià)值。即使學(xué)生所言是錯(cuò)誤的、片面的，教師也應(yīng)善于抽取其中有價(jià)值的部分給予肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第五，以形象的漫畫激發(fā)興趣。

漫畫不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且蘊(yùn)涵豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)導(dǎo)入、反思過程中，恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講述“科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)，筆者以漫畫《最后的晚餐》作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么這是最后的晚餐，反思什么是可持續(xù)的晚餐，并提出問題：這個(gè)漫畫告訴我們什么道理？可持續(xù)的晚餐是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣做？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第六，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次技術(shù)革命。如多媒體課件具有大信息容量度、強(qiáng)感官刺激度等特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用能把抽象的概念和原理具體化、形象化。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用網(wǎng)絡(luò)教室直接上網(wǎng)搜索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化、教學(xué)方法藝術(shù)化、教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。例如，學(xué)生對(duì)“太湖水污染事件”深有體會(huì)。于是，我在教授《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索“太湖水污染事件”相關(guān)資料做成研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課件，一幅幅令人揪心的照片生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)，從而理解應(yīng)該尊重自然規(guī)律，很好地利用規(guī)律，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。此時(shí)的學(xué)生興趣大增，交流活躍，課堂問題迎刃而解。

當(dāng)然，激發(fā)興趣的方法很多，如采用學(xué)生感興趣的話題、人物、事件、實(shí)物、技術(shù)手段等，關(guān)鍵在于教師善于用心、善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新。

總之，深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、情感投入的綜合關(guān)系，學(xué)生需要微妙的情緒平衡來順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕松愉快、有活力、強(qiáng)烈的求知欲是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，以人為本，注意備學(xué)生、備教法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 劉 穎）