“351”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

許斐，山東省特級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，威海市第一中學(xué)學(xué)部主任。作為地理教師，曾獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；山東省高中地理新課程改革骨干教師培訓(xùn)授課教師，多次執(zhí)教省市級(jí)觀摩課，授課光碟曾作為江蘇省級(jí)骨干教師新理念教學(xué)培訓(xùn)課例；承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題研究，多項(xiàng)教研成果獲獎(jiǎng)，30余篇論文在各級(jí)各類刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新管理方式，提出“學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)”、“自主舉辦違紀(jì)學(xué)生聽(tīng)證會(huì)”等一系列學(xué)生自主管理的新模式；在課堂教學(xué)改革中，帶領(lǐng)自己的研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新型地開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，形成了“351”課堂教學(xué)模式。曾獲山東省優(yōu)秀地理教育工作者、威海市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、威海市名師、齊魯青年榜樣提名獎(jiǎng)、全國(guó)青少年文明禮儀教育標(biāo)兵、威海市教學(xué)能手、威海市先進(jìn)青年工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。一、“351”課堂教學(xué)模式解讀

所謂“351”課堂教學(xué)模式，就是圍繞講評(píng)課、復(fù)習(xí)課和新授課三種課型，以課堂教學(xué)中實(shí)際操作“三步五環(huán)一評(píng)價(jià)”為主體、以“三原則五要求一目標(biāo)”為支撐、以小組合作教學(xué)中的“三功能五方式一實(shí)現(xiàn)”為載體的教學(xué)模式。

1.主體部分：課堂教學(xué)中實(shí)際操作的“三步五環(huán)一評(píng)價(jià)”

三步，指?jìng)湔n的三個(gè)步驟，即內(nèi)容準(zhǔn)備—目標(biāo)設(shè)定—過(guò)程設(shè)計(jì)；五環(huán)，體現(xiàn)的是上課的五個(gè)環(huán)節(jié)；一評(píng)價(jià)，指以小組合作學(xué)習(xí)為載體的評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)圖1）。

（1）三步：

內(nèi)容準(zhǔn)備：根據(jù)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課的不同定位準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教材內(nèi)容、習(xí)題講評(píng)內(nèi)容、專題復(fù)習(xí)內(nèi)容等。任何學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不可能面面俱到，要有所選擇和突出，一個(gè)重要的參考就是課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知需求，此環(huán)節(jié)主要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。

目標(biāo)設(shè)定：任何教學(xué)模式都是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而形成和發(fā)展的。課程目標(biāo)確定教學(xué)的方向，教師在備課中確定的專題或課時(shí)目標(biāo)必須結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容定位具體的學(xué)習(xí)方向，即目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)主要解決“學(xué)到什么程度”的問(wèn)題。

過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。它們的共同點(diǎn)在于每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并且在整個(gè)過(guò)程中注重發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能。在規(guī)范的教學(xué)流程的示范引導(dǎo)下，教師能很快地教有所據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量得以保障，主要解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

（2）五環(huán)：指三種課型分別對(duì)應(yīng)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即教與學(xué)的基本課堂教學(xué)流程，同時(shí)也是一個(gè)完整教學(xué)模式的基本操作步驟。三種課型五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的理念是“先學(xué)后教”，五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)較為完備、便于操作的實(shí)施程序（見(jiàn)表1）。

（3）一評(píng)價(jià)：指以小組合作為載體的評(píng)價(jià)體系。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂有效性方面起到了舉足輕重的作用。而以小組合作為載體的評(píng)價(jià)體系的建立和完善將為小組合作學(xué)習(xí)的有效、有序開(kāi)展提供可操作性的依據(jù)。

2.支撐部分：三原則五要求一目標(biāo)

（1）三原則：教學(xué)原則是有效教學(xué)必須遵循的基本要求，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿教學(xué)各方面和教學(xué)過(guò)程始終。為此，構(gòu)建三種課型基本原則，為教師更好地把握課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提供依據(jù)。

（2）五要求：每種課型在教師授課方面提出了五個(gè)方面的基本要求，幫助教師調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，凸顯學(xué)生主體地位。

（3）一目標(biāo)：每種課型教師要解決哪些問(wèn)題？解決學(xué)生哪些思維上的盲點(diǎn)？在學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)上要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？每種課型目標(biāo)設(shè)定使教師在每種課型流程的設(shè)計(jì)中方向更加清晰，重點(diǎn)更加突出（見(jiàn)表2）。

3.載體部分：小組合作教學(xué)中的“三功能五方式一實(shí)現(xiàn)”

（1）三功能：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中主要承載三種功能，即探究解決問(wèn)題功能、總結(jié)拓展功能和檢測(cè)落實(shí)功能。這三種功能在不同的課型中可以靈活應(yīng)用。

（2）五方式：小組合作中所有的任務(wù)目標(biāo)都是通過(guò)組員間溝通交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種交流建構(gòu)在平等、互助的基礎(chǔ)之上，并且在一種開(kāi)放、有序的氛圍中積極主動(dòng)地與同伴交流（如圖2所示）。

（3）一實(shí)現(xiàn)：鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、“351”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

“351”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，采取先自下而上、再自上而下的方式，遵循構(gòu)建、實(shí)踐、再構(gòu)建的思路，創(chuàng)造性地雕琢打磨課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)枝末節(jié)，并通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，反復(fù)推敲，穩(wěn)步構(gòu)建。

1.以點(diǎn)突破，典型帶動(dòng)

講評(píng)課是課堂教學(xué)中的重要課型，數(shù)理化學(xué)科尤為突出。因此，我們選擇以講評(píng)課為構(gòu)建突破點(diǎn)。

2012年10月，學(xué)部的兩位教師在階梯教室進(jìn)行的兩節(jié)公開(kāi)課拉開(kāi)了構(gòu)建講評(píng)課模式的序幕。課后，我們針對(duì)公開(kāi)課中暴露出來(lái)的教師講解過(guò)多、學(xué)生主體參與不夠、課堂實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題展開(kāi)了研討。通過(guò)組內(nèi)研討、組間研討等形式最后達(dá)成共識(shí)，把開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)作為解決上述問(wèn)題的突破口，并確定了上好講評(píng)課三個(gè)基本步驟，細(xì)化了講評(píng)課各環(huán)節(jié)的流程。

隨后，“351”習(xí)題講評(píng)課教學(xué)模式的構(gòu)建完善自數(shù)理化學(xué)科鋪展起來(lái)：三門(mén)學(xué)科的主講教師深入備課，上課時(shí)全組教師隨堂聽(tīng)課，課后再反復(fù)磨課，逐步完善教學(xué)模式。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)的流程和時(shí)間分配又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成了講評(píng)課指導(dǎo)意見(jiàn)稿。伴隨著“351”講評(píng)課教學(xué)模式在理科組的全面推開(kāi)，其他學(xué)科各備課組也開(kāi)始研究本學(xué)科特點(diǎn)，加入了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革熱潮。

2.拓展課型，全面推進(jìn)

在“351”講評(píng)課模式進(jìn)行了一段時(shí)間后，12月中旬開(kāi)始“351”復(fù)習(xí)課模式構(gòu)建的準(zhǔn)備工作。如果說(shuō)講評(píng)課的構(gòu)建經(jīng)歷的是從實(shí)踐摸索到形成完整結(jié)構(gòu)的過(guò)程，復(fù)習(xí)課的構(gòu)建則是先針對(duì)各自學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建基本的框架體系，再應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證完善。

例如，歷史、政治等學(xué)科復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷了3～4次的改動(dòng)，基本成型后再應(yīng)用到期末的復(fù)習(xí)備考中，效果顯著。尤其復(fù)習(xí)課的體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了全方位的認(rèn)知和把握，帶給學(xué)生全新的思維方式?jīng)_擊。

在全體教師參與的同時(shí)，還成立以年輕教師為主的“351”核心團(tuán)隊(duì)，建立了QQ群，經(jīng)常開(kāi)展研討活動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建，同時(shí)引領(lǐng)年輕教師提升專業(yè)水平。

3.且思且行，臻于至善

在“351”課堂教學(xué)模式的具體構(gòu)建過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持且行且思、且行且悟、且悟且進(jìn)。 2013年1月，9個(gè)備課組開(kāi)展了構(gòu)建“351”教學(xué)模式論壇活動(dòng)。數(shù)學(xué)組《問(wèn)題是主線，思維為核心的合作學(xué)習(xí)課堂——關(guān)于講評(píng)課模式的感悟和認(rèn)識(shí)》、化學(xué)組《習(xí)題講評(píng)課的探討與困惑》、政治組《學(xué)案教學(xué)的探索與思考》、地理組《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)》等，都從不同側(cè)面對(duì)“351”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，也都談到了在探索過(guò)程中存在的一些困惑及思考。

創(chuàng)新源于思索。教學(xué)模式的突出特點(diǎn)就是教與學(xué)的基本課堂教學(xué)架構(gòu)，主要包括教與學(xué)的時(shí)間分配、師生與生生互動(dòng)的方式等。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，教與學(xué)的結(jié)構(gòu)不同，決定了教學(xué)模式的功能不同。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與討論，我們決定在“351”課堂教學(xué)模式主體框架基礎(chǔ)上構(gòu)建支架結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的載體，即“351”課堂教學(xué)模式每種課型遵循的“三原則五要求一目標(biāo)”以及小組合作教學(xué)中體現(xiàn)的“三功能五方式一實(shí)現(xiàn)”。支架結(jié)構(gòu)和載體部分的構(gòu)建在規(guī)范教師課堂流程的同時(shí)，更加凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，主要解決學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題，即解決問(wèn)題的方式。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此 “以學(xué)生的發(fā)展為本”成為“351”課堂教學(xué)模式的靈魂。

2013年3月，學(xué)部召開(kāi)了“351”課堂教學(xué)模式研討會(huì)。會(huì)上，我們主要針對(duì)實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流。通過(guò)課堂觀察及期末大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生缺少積極參與的意識(shí)，小組Hf6A19oW1tJeRghOZEFvsDcAgpPwC1Y/33AFZ83sLj0=成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工，小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制等。解決上述問(wèn)題的突破口，就是要完善量化小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在“351”課堂教學(xué)模式主體框架中，以小組合作為載體的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建貫穿模式研究的整個(gè)過(guò)程。在《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案（第三版）》中，制訂了詳細(xì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和積分細(xì)則，并通過(guò)采用過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果性獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在具體推行過(guò)程中，《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案》幾易其稿，得以不斷充實(shí)和完善。與此同時(shí)，我們還開(kāi)發(fā)了小組合作學(xué)習(xí)的聽(tīng)評(píng)課觀察量表（學(xué)生維度和教師維度），以及小組合作學(xué)習(xí)的量規(guī)評(píng)價(jià)表，這些表格的開(kāi)發(fā)對(duì)進(jìn)一步深化小組合作學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。2013年6月，學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)教改資深專家、全國(guó)模范教師龔雄飛院長(zhǎng)到校對(duì)學(xué)部開(kāi)展的“351”課堂教學(xué)模式進(jìn)行診斷活動(dòng)，此次活動(dòng)有效推進(jìn)“351”課堂教學(xué)模式向縱深方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新跨越。

三、“351”課堂教學(xué)模式實(shí)效

1.教師主動(dòng)探究，教學(xué)思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)化

一線教師既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，一些教師不愿放棄已經(jīng)駕輕就熟的東西去探索嘗試新事物。但是，“351”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，理論聯(lián)系實(shí)踐，凝結(jié)著教師的全員智慧，并且緊密結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際情況，源于實(shí)踐而又幾經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，既有“三原則五要求一目標(biāo)”提供強(qiáng)大支撐，又有“三功能五方式一實(shí)現(xiàn)”提供落實(shí)載體，具有很強(qiáng)的規(guī)范性、操作性和實(shí)用性，是教育教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升的可靠保障，獲得了大家的一致認(rèn)同，給教師的思想和行為方式帶來(lái)巨大變化。正如一位教師在問(wèn)卷調(diào)查中反饋的那樣：“‘351’教學(xué)模式為我們提供了最基本的課程結(jié)構(gòu)、上課流程，尤其是小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施開(kāi)展以及在不同課型中合理運(yùn)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的同時(shí)也使自己的課堂呈現(xiàn)出繽紛色彩。”

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益顯著提升

我們始終認(rèn)為，課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力、豐富情感的主陣地?！?51”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)范教師講課流程、限定講授時(shí)間、推行小組合作交流等方式，突出了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生的生命活力。通過(guò)近一年的探索實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力顯著提升，課堂上敢于表達(dá)的學(xué)生多了，敢于走上講臺(tái)的學(xué)生多了，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生多了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力增強(qiáng)了，師生關(guān)系更加和諧融洽。學(xué)生良好的課堂狀態(tài)也影響到課下的精神風(fēng)貌，自信陽(yáng)光、積極向上已成為我校學(xué)生發(fā)展的主旋律。

（責(zé)任編輯 劉 穎）