踐行陶行知鄉(xiāng)村教育思想努力辦好貴州省農(nóng)村教育

陶行知先生的教育思想尤其是鄉(xiāng)村教育思想和教育實(shí)踐，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。今天， 我們學(xué)習(xí)并踐行陶行知“鄉(xiāng)村教育是立國(guó)的根本大計(jì)”、“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”、“教學(xué)做合一”等鄉(xiāng)村教育思想，對(duì)辦好我省農(nóng)村教育有著重要指導(dǎo)意義。

一、農(nóng)村教育是貴州教育的重中之重

多年來，黨中央、國(guó)務(wù)院始終把加強(qiáng)農(nóng)村教育放在整個(gè)教育的優(yōu)先位置，采取有力措施，對(duì)農(nóng)村教育格外重視。

貴州省是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，雖然農(nóng)村教育較為薄弱，但也是我們整個(gè)教育的重中之重。一是留守兒童多。目前，我省有630萬(wàn)外出務(wù)工人員，留下200多萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，其中在校農(nóng)村留守兒童116.5萬(wàn)（小學(xué)生77萬(wàn)，初中生39.5萬(wàn)）。二是義務(wù)教育輟學(xué)率高。2009年我省“兩基”工作通過國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，但義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱、水平低、不穩(wěn)定、易反復(fù)。2012年，我省義務(wù)教育輟學(xué)兒童高達(dá)23.7萬(wàn)人，小學(xué)生和初中生輟學(xué)率分別為2.98%和5.09%；9年義務(wù)教育鞏固率為78.6%。三是辦學(xué)條件差。由于底子薄、欠賬多，各級(jí)財(cái)力投入有限，我省農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備、師資、教學(xué)資源等方面相當(dāng)薄弱，與全國(guó)相比差距較大。

鑒于此，省委、省政府高度重視教育，把教育作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的民生來抓，尤其是把農(nóng)村教育作為整個(gè)教育的重中之重。趙克志書記、陳敏爾省長(zhǎng)提出：“要以‘窮省辦好大教育’的決心，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持新增財(cái)力更多投向教育，再難也要把教育這件事關(guān)人民幸福和貴州長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事搞上去?！蔽沂?shí)施了“4+2”教育突破工程，其中就有關(guān)于農(nóng)村教育的學(xué)前教育突破工程、安全圍墻建設(shè)工程等，以解決我省農(nóng)村學(xué)前教育入園難、義務(wù)教育水平低等“短板”問題。兩年來，我省已建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）公辦中心幼兒園600所，2013年將再建400所；建成農(nóng)村中小學(xué)食堂13365個(gè)、學(xué)生宿舍90萬(wàn)平方米；建成教師周轉(zhuǎn)宿舍（公租房）2.8萬(wàn)套。實(shí)施集中連片特困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，以食堂供應(yīng)午餐為基本特征的“貴州特色”營(yíng)養(yǎng)餐，惠及400余萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生。2013年省政府1號(hào)文件下發(fā)，實(shí)施“9+3”義務(wù)教育及3年免費(fèi)中等職業(yè)教育計(jì)劃，進(jìn)一步鞏固提高九年義務(wù)教育水平，千方百計(jì)防止學(xué)齡兒童輟學(xué)。省政府要求全省各級(jí)黨政機(jī)關(guān)壓縮行政經(jīng)費(fèi)的5%用于支持該計(jì)劃的實(shí)施，真正把發(fā)展農(nóng)村教育擺在重中之重的地位。

二、校長(zhǎng)和教師是支撐農(nóng)村教育的柱石

陶行知先生認(rèn)為：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)，有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，就有什么樣的教師和學(xué)生?！碧招兄壬€認(rèn)為，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重任必須要有優(yōu)秀的教師來承擔(dān)。他指出，許多鄉(xiāng)村教師并不知道老百姓送子弟入學(xué)，“便是不知不覺地把整個(gè)家運(yùn)交付給小學(xué)教員。小學(xué)教員教得好，則一二十、一二百家的小孩子可以成家立業(yè)。否則，變成敗家子，永遠(yuǎn)沒有希望了”?？梢?，陶行知高度重視教師的整體素質(zhì)對(duì)教育的作用。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，最要緊的是建立一支合格的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍。所以，辦好鄉(xiāng)村師范是當(dāng)務(wù)之急。陶行知先生還特別注重師德建設(shè)。他認(rèn)為，一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備這樣的思想道德：一是獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生；二是以身作則，為人師表。

近年來，我省高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，把師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來抓。一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。我們把師德、師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，引導(dǎo)廣大教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。二是著力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。為解決農(nóng)村教師短缺問題，我省充分利用國(guó)家政策，實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，共招聘4.4萬(wàn)余名特崗教師，他們學(xué)歷高、學(xué)科齊、充滿青春活力和現(xiàn)代氣息，扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，成為農(nóng)村教師隊(duì)伍的生力軍和換血代，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量作出了很大的貢獻(xiàn)。三是加大農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)力度。大力實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，為我省農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)了一批“種子”校長(zhǎng)、教師。同時(shí)，還實(shí)施了“校長(zhǎng)提高計(jì)劃”，選派我省農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)到深圳、青島、大連、寧波的相應(yīng)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)2個(gè)月，至今已培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)1165人。四是解決農(nóng)村教師實(shí)際困難。在評(píng)職評(píng)優(yōu)等方面向農(nóng)村教師傾斜，建設(shè)以公租房為主渠道的農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房2萬(wàn)套，以此穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。

盡管如此，我省農(nóng)村校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍也還存在一些困難和問題，如農(nóng)村教師總體數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，農(nóng)村教師教學(xué)觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象比較突出。鑒于此，我們將進(jìn)一步踐行陶行知教育思想，加強(qiáng)農(nóng)村校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)。加大農(nóng)村校長(zhǎng)引進(jìn)力度，實(shí)施好前不久省農(nóng)村信用社聯(lián)合社與省教育廳聯(lián)合啟動(dòng)的“信合情·同心夢(mèng)——貴州萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)行動(dòng)”。多招“特崗教師”，補(bǔ)充新鮮血液、注入新鮮活力；提高農(nóng)村教師素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，加大“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”和中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程及“校長(zhǎng)提高計(jì)劃”實(shí)施力度，不斷為教學(xué)提供“源頭活水”；踐行陶行知“愛滿天下”教育思想，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。建立健全縣域內(nèi)校長(zhǎng)和教師定期輪崗交流機(jī)制、支教機(jī)制、學(xué)歷對(duì)口提升機(jī)制，促進(jìn)校長(zhǎng)、教師合理配置。

三、“教學(xué)做合一”是提升農(nóng)村教育質(zhì)量的抓手

生活教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心。其生活教育理論包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。

反觀我省農(nóng)村教育，農(nóng)村學(xué)校還是教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多農(nóng)村教師是圍繞教材照本宣科，教師的備課教學(xué)局限于書本知識(shí)，沒有較好地聯(lián)系生活實(shí)際延伸、拓展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和實(shí)際所用形成“兩張皮”。鑒于此，我們著力踐行陶行知的生活教育。一是以生活為教育的源泉。把生活作為教育的中心，將整個(gè)社會(huì)作為兒童生活的現(xiàn)實(shí)背景來設(shè)計(jì)兒童的教育，讓教育向兒童的生活回歸。二是大力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。從單一重視學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向全面育人質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆一本課本現(xiàn)象；從主宰課堂變?yōu)橐龑?dǎo)課堂，多些討論式、啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生從茫茫題海、死記硬背的應(yīng)付考試中解放出來。

農(nóng)村教育是立國(guó)之本、惠民之首要。農(nóng)村教育影響廣泛，既是農(nóng)村工作的重中之重，也是教育工作的重中之重。今后，我省教育系統(tǒng)將認(rèn)真踐行陶行知鄉(xiāng)村教育思想，努力辦好我省農(nóng)村教育。

（責(zé)任編輯 王永麗）