從專業(yè)課程設(shè)置體察文創(chuàng)融合的暗流涌動

[摘要]文章選取海峽兩岸文化之都的五所高校編輯出版學專業(yè)課程，以及大陸十所有代表性的編輯出版學專業(yè)課程，分別進行橫向比較；再針對北京印刷學院、臺灣南華大學的專業(yè)課程進行縱向分析，分別得出統(tǒng)計歸納結(jié)果?；谶@些課程比較，判斷出編輯出版學專業(yè)的課程設(shè)置在往文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面靠近，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)所涵蓋的課程已悄無聲息地融合進編輯出版學專業(yè)教育之中，以期為華文出版培養(yǎng)出高素質(zhì)、寬口徑、復(fù)合型的文創(chuàng)人才，這些舉措雖說是暗流涌動，但也是明智之舉。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)課程；課程設(shè)置；編輯出版學教育；文創(chuàng)融合

[作者簡介] 王彥祥，北京印刷學院，北京出版產(chǎn)業(yè)與文化研究基地/跨媒體出版北京市重點實驗室；賀玉秋，北京印刷學院新聞出版學院。

全球性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，自然會表現(xiàn)于高等教育和人才培養(yǎng)之中，也令海峽兩岸的大學編輯出版學專業(yè)在學生培養(yǎng)方面逐漸轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，即在專業(yè)課程設(shè)置時會有意無意地增加文創(chuàng)類課程，以契合文創(chuàng)融合時代培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。

專業(yè)課程設(shè)置是每所大學最重要的工作之一，也體現(xiàn)著培養(yǎng)學生的思路和方向。那么，時下編輯出版學專業(yè)課程設(shè)置與文創(chuàng)融合的發(fā)展趨勢有什么樣的契合？與若干年前相比有怎樣的變化？這是我們需要通過調(diào)研希望獲知的問題。

一、文化之都的專業(yè)課程設(shè)置與分析

1. 課程比較

北京和臺北是公認的世界文化之都，也是編輯出版學大學教育的重鎮(zhèn)。為此，我們選取北京大學、中國人民大學、中國傳媒大學、北京印刷學院以及臺北世新大學等五所大學，就其本科階段的編輯出版學專業(yè)（世新大學名為圖文傳播與數(shù)位出版學專業(yè)）課程設(shè)置，進行橫向統(tǒng)計比較，以考察文創(chuàng)融合發(fā)展對專業(yè)課程設(shè)置的影響。表1為五校專業(yè)課程的分類統(tǒng)計和結(jié)果匯總。

2. 專業(yè)課程設(shè)置比較分析

首先說明的是，對于語言文體、法律法規(guī)、計算機、研究方法等公共課及實踐類課程，本文不做統(tǒng)計和分析，內(nèi)容有交叉的課程只歸入最恰當?shù)囊活?。通過表1的課程分類比較可看出，五所大學雖然以編輯出版學為開設(shè)專業(yè)之本，但依靠各自大學和學院性質(zhì)、辦學特色、課程資源等條件，在文創(chuàng)融合的大背景下，很明顯地對課程進行了“適應(yīng)性”與“實用性”調(diào)整，更加貼近世界性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流。具體表現(xiàn)有三：

一是開設(shè)的專業(yè)課程趨于寬泛。從傳統(tǒng)的編輯出版學理論和實務(wù)課程，到數(shù)字出版類課程，再到媒介知識類、傳播類、新聞影視類、攝影類、藝術(shù)設(shè)計類、營銷類、信息管理類、經(jīng)濟管理類、廣告類，專業(yè)課程在數(shù)量有限的前提下，課程類別卻廣泛多了。

二是編輯出版類專業(yè)課程數(shù)量減少，核心課程明顯強化。文化之都的五校已明顯地減少純編輯出版類課程，即便是設(shè)置此類課程最多的北京印刷學院，也已經(jīng)壓縮到20門以下，而且絕大多數(shù)是專業(yè)核心課程。中國傳媒大學和臺灣世新大學隨著專業(yè)方向的變化，更是將編輯出版類課程銳減到兩門和三門。

三是發(fā)揮各自優(yōu)勢，開辟新的專業(yè)課程。文化之都的五所高校中，仍保持編輯出版學專業(yè)特色和風格，編輯出版類課程占多數(shù)的是北京印刷學院，其他四校則憑借自己學校和學院的學科與課程資源，大量開設(shè)非編輯出版類的其他專業(yè)課程，特別是中國傳媒大學、臺灣世新大學。從這些寬范圍的專業(yè)課程看，已然形成新聞傳播、電影電視、圖文影像等非編輯出版學的課程群特色。

3. 與文創(chuàng)相關(guān)的課程設(shè)置特色

既然我們要體察文創(chuàng)融合下的專業(yè)課程設(shè)置，自然會對文化之都五校的課程進行細致對比分析。目前公認的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涵蓋的領(lǐng)域較為寬泛，如英國將廣告、建筑、藝術(shù)和文物交易、工藝品、設(shè)計、電影、互動休閑軟件、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件、電視廣播等行業(yè)確認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。2006年出臺的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)覆蓋文化藝術(shù)、新聞出版、廣播電視電影、軟件網(wǎng)絡(luò)及計算機服務(wù)、廣告會展、藝術(shù)品交易、設(shè)計服務(wù)、旅游休閑娛樂，以及其他輔助服務(wù)等9個大類。而臺灣地區(qū)則認為，源自創(chuàng)意或文化累積，透過智慧財產(chǎn)的形式與運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)潛力，并促進整體生活提升之行業(yè)，都屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包括視覺藝術(shù)、編輯出版、廣播影視等13個行業(yè)。

果不其然，文化之都的五校根據(jù)自己對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的理解，各顯其能，開設(shè)了各具特色的文創(chuàng)類課程。如北京大學的數(shù)碼藝術(shù)，中國傳媒大學的新媒體編輯、多媒體作品編創(chuàng)、創(chuàng)作訓(xùn)練——DV作品等，臺灣世新大學的新媒體作品賞析、圖傳產(chǎn)學專題、文化創(chuàng)意商品開發(fā)、數(shù)位典藏制作、視覺創(chuàng)意設(shè)計、影像制作等。若考察這些文創(chuàng)課程的特色，可以概括為：涵蓋面廣、課程眾多、類別清晰、形成規(guī)模。為了打好文創(chuàng)基礎(chǔ)，各校幾乎都開設(shè)了媒介知識類、傳播類、攝影類、藝術(shù)設(shè)計類、廣告類、信息管理類、經(jīng)濟管理類等課程。與此同時，各校的文創(chuàng)課程又頗具特色。如北京大學偏重新聞與傳播、出版與文化的深度結(jié)合；中國人民大學則更多地體現(xiàn)新聞傳播與文創(chuàng)融合的特色；中國傳媒大學依據(jù)其在廣播電影電視方面的絕對優(yōu)勢，傾力拓展這一領(lǐng)域的文創(chuàng)類課程；臺灣世新大學動手早，效果明顯，文創(chuàng)課程已全面開花，側(cè)重點放在圖文攝影、印刷包裝、創(chuàng)意設(shè)計制作幾個方面；而北京印刷學院則采取攥緊拳頭，仍然堅守編輯出版這一文創(chuàng)重點領(lǐng)域的策略，形成了深化出版文創(chuàng)領(lǐng)域、拓展數(shù)字出版與創(chuàng)意營銷課程的另一特色。

二、大陸高校專業(yè)課程設(shè)置與文創(chuàng)融合快速貼近

我們打開更廣闊的地域范圍，在華北、東北、華東、華中、華南、西南、西北大區(qū)劃內(nèi)，選定十所有代表性的大學編輯出版學專業(yè)，同樣進行課程統(tǒng)計和分類比較，以驗證文創(chuàng)融合背景下的專業(yè)課程設(shè)置變化規(guī)律。表2就是大陸地區(qū)十校的專業(yè)課程分類統(tǒng)計匯總表。

1. 專業(yè)課程設(shè)置的整體掃描

表2是精簡掉其他課程，只列出最相關(guān)的文創(chuàng)類課程的十校專業(yè)課程統(tǒng)計對比表。

首先，各校都開設(shè)了純文創(chuàng)類課程，這是令人意想不到但又是欣喜的。如河北大學、華東師范大學開設(shè)了出版美學課程，河南大學開設(shè)了舞蹈精品欣賞、演講學等，華南理工大學開設(shè)傳媒創(chuàng)意策劃學；最有代表性的則是浙江傳媒學院開設(shè)的DM雜志設(shè)計與營銷、數(shù)字圖片處理、電腦音樂制作、音樂版權(quán)經(jīng)營等，還有四川大學的傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、多媒體設(shè)計、視覺傳播等。

其次，針對編輯出版與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)大都與攝影攝像、藝術(shù)設(shè)計相關(guān)聯(lián)等特征，各校在這兩類藝術(shù)創(chuàng)意課程的設(shè)置上均較為踴躍。如吉林工程技術(shù)師范學院的圖片攝影與編輯，華南理工大學的基礎(chǔ)攝影、攝像基礎(chǔ)；內(nèi)蒙古民族大學開設(shè)的書刊裝幀設(shè)計學，陜西師范大學的裝幀設(shè)計基礎(chǔ)。

最后，隨著數(shù)字時代的到來，以數(shù)字出版為代表的現(xiàn)代出版理論和技術(shù)，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，是各校不約而同增設(shè)此類課程的集體想法。出版數(shù)字化也是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在出版業(yè)的主要表現(xiàn)形式，并打破了編輯出版工作與其他文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的界限，由此各校所設(shè)置的課程都比較多。這類課程除典型的數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)編輯外，典型的還有河北大學的數(shù)字出版技術(shù)，華東師范大學的音像電子出版物，浙江傳媒學院的全媒體出版導(dǎo)論、電子出版物設(shè)計，陜西師范大學的電子出版技術(shù)。

2. 各校專業(yè)課程都在向文創(chuàng)領(lǐng)域拓展

不用過多的文字描述，表2中所列的七大類各門課程，都屬于寬范圍的文創(chuàng)課程，一些課程同時也是編輯出版類的專業(yè)課程。從這一點來說，編輯出版學專業(yè)課程向文創(chuàng)領(lǐng)域拓展的趨勢彰顯無疑。

上列十所大學分布于中華版圖從南到北，從東至西的各大行政區(qū)，而且從科技經(jīng)濟文化發(fā)達的東部沿海地區(qū)，到相對落后的西部地區(qū)都有代表學校在列。這其中文創(chuàng)類課程設(shè)置較多，與廣播影視、廣告設(shè)計等融合密切的浙江傳媒學院；也有在文創(chuàng)類課程設(shè)置上兼顧編輯出版學專業(yè)發(fā)展需要，但又依托新聞學院或新聞傳播學科，使二者并駕齊驅(qū)的河北大學、吉林工程技術(shù)師范學院、河南大學、四川大學；更有地處華北西北，卻緊跟文創(chuàng)融合發(fā)展趨勢，力圖抓住發(fā)展良機迎頭趕上，在課程設(shè)置上不輸科技經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的內(nèi)蒙古民族大學和陜西師范大學。十所大學的專業(yè)課程設(shè)置各有千秋，文創(chuàng)類課程或多或少，但總體上都在做文創(chuàng)融合這篇大文章，專業(yè)發(fā)展和課程變化也都在向文創(chuàng)領(lǐng)域積極拓展。

三、北京印刷學院和臺灣南華大學課程設(shè)置的縱向?qū)Ρ?/p>

我們選擇了北京印刷學院和臺灣南華大學的近十年、三個時間段開設(shè)的課程，以進行專業(yè)課程設(shè)置的縱向?qū)Ρ?，考察其在文?chuàng)融合環(huán)境下的課程變化情況。具體情況見表3和表4。

1. 北京印刷學院的專業(yè)課程變化分析

我們收集了北京印刷學院編輯出版學專業(yè)2005年、2008年、2012年的培養(yǎng)方案（課程設(shè)置），去除普通公共課、語言法規(guī)等文化課程，得到如表3的結(jié)果。

從表3中很容易發(fā)現(xiàn)，北京印刷學院在相隔的幾年內(nèi)，通過修訂培養(yǎng)方案（課程設(shè)置），增加“策劃專業(yè)方向”，的確增設(shè)了圖片攝影與編輯、技術(shù)編輯等與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)互通的課程，相應(yīng)地減少或壓縮了一些其他課程。

2008年、2012年與2005年的課程設(shè)置相比，2008年增加或變化的課程有23門，2012年又增加或變化9門課程。仔細察看這些增加或變化的課程名稱，大多數(shù)還是屬于編輯出版類課程，如選題策劃、校對實務(wù)、期刊出版、版式與裝幀設(shè)計、出版物市場營銷、技術(shù)編輯流程模擬、出版物發(fā)行模擬等。屬于文創(chuàng)融合范疇的增加或變化課程，只有跨媒體出版技術(shù)、數(shù)字出版物創(chuàng)編、數(shù)字創(chuàng)意與設(shè)計、多媒體作品欣賞、多媒體出版物策劃、多媒體信息編輯與處理等6門。

由此得出，北京印刷學院編輯出版學專業(yè)雖然也在進行較大程度的課程設(shè)置調(diào)整，增加或變化的課程數(shù)量不少，但基本上仍屬于編輯出版類的課程范圍?？梢赃@樣認為，北京印刷學院原來是一所工科院校，近年來在著力向傳媒類高等院校轉(zhuǎn)型，但其學科、課程和師資有限，為了揚長避短，編輯出版學專業(yè)采取突出專業(yè)課程重心、擴展專業(yè)課程外圍、適當增加文創(chuàng)融合課程的辦法，來適應(yīng)文創(chuàng)融合時代的辦學發(fā)展及人才培養(yǎng)需要，這是正確的發(fā)展之路，值得類似的高校借鑒。

2. 南華大學的專業(yè)課程變化分析

作為友校，我們獲得了臺灣南華大學2005年、2008年、2012年的研究生全部課程，同樣是去除普通公共課、語言法規(guī)等文化課程，得到統(tǒng)計表表4。

通過表4可以看出，南華大學研究生的課程變化明顯，而且與北京印刷學院的課程變化形成鮮明對比。

數(shù)量上，2008年和2012年南華大學的課程共增加或變化了37門，其中2008年增加或變化9門，2012年則大幅度地增加或變化28門，力度之大，數(shù)量之多，實屬罕見。究其原因，這可能與該系所從“出版與文化事業(yè)管理學系”，更名為“文化創(chuàng)意事業(yè)管理學系”有直接關(guān)聯(lián)。

內(nèi)容上，南華大學直接追蹤或引領(lǐng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，大量增加或變化文創(chuàng)類課程。如2008年文創(chuàng)類課程增加或變化的僅有藝文產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與管理、臺灣表演藝術(shù)管理經(jīng)營、文化產(chǎn)業(yè)與設(shè)計、文化趨勢研究等4門；而到了2013年，竟擴展為一大群組，涵蓋了文化事業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)行政專題、藝術(shù)行政專題研討、文化產(chǎn)業(yè)職涯管理、表演藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)研究、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群聚研究等多個方面，給人以應(yīng)接不暇之感覺。

趨勢上，隨著南華大學將“出版與文化事業(yè)管理學系”易幟為“文化創(chuàng)意事業(yè)管理學系”，自然在研究方向、課程重點、發(fā)展規(guī)劃上劇烈轉(zhuǎn)變。過去開設(shè)的編輯出版類課程雖然沒有全盤舍棄，可數(shù)量和比重已大大降低，新增加的課程幾乎是清一色的文創(chuàng)類課程。若照此趨勢發(fā)展下去，南華大學的文化創(chuàng)意事業(yè)管理學系將很快形成自己的文創(chuàng)類課程體系，成為契合文創(chuàng)融合的典型，那么我們將會看到一個從編輯出版類專業(yè)課程蛻變到“文創(chuàng)類專業(yè)課程”，著力打造名副其實的“文化創(chuàng)意事業(yè)管理”的嶄新專業(yè)。

四、簡要討論和結(jié)論

目前的編輯出版學專業(yè)教育提倡貫徹大出版、大編輯思想，要求培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這就為此專業(yè)拓展專業(yè)課程提供依據(jù)。而編輯出版工作本身就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要分支，與其他的新聞廣播、攝影影視、廣告創(chuàng)意以及數(shù)字媒體等自然而然聯(lián)系在一起，大學課程的設(shè)置只要條件允許，各個專業(yè)包括編輯出版學專業(yè)與其他專業(yè)相融合，共同拓展學生的文化創(chuàng)意發(fā)展空間，這又何樂而不為呢？

基于此，我們查詢各校課程，經(jīng)過綜合歸納，形成了上列各表中的媒介知識類、傳播學類、新聞影視類、數(shù)字出版（數(shù)字技術(shù)）、攝影攝像類、藝術(shù)設(shè)計類、廣告創(chuàng)意類等眾多課程，再加上傳統(tǒng)的編輯出版類課程，新設(shè)立的純文創(chuàng)類課程，共同組成了文創(chuàng)融合背景下的編輯出版學新專業(yè)課程群，這種趨勢是必然的，完全符合文化發(fā)展融合的大趨勢。通過以上統(tǒng)計分析和歸納討論，我們得出以下三點結(jié)論：

其一，體察編輯出版學專業(yè)最新的課程設(shè)置，很明顯地看出編輯出版學專業(yè)向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面靠近，并開始培養(yǎng)打通媒介界限，能夠進入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)這一更廣泛領(lǐng)域的新型人才，希望以此來助推文創(chuàng)融合。

其二，通過橫向與縱向的專業(yè)課程比較發(fā)現(xiàn)，在全球性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、大融合背景下，編輯出版學的大學教育早已暗流涌動，基本實現(xiàn)了自覺革命。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)所涵蓋的幾大專業(yè)從課程設(shè)置到內(nèi)容傳授，都已悄無聲息地融合編輯出版學專業(yè)教育之中。這種互融互通，對編輯出版學專業(yè)既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

其三，從課程設(shè)置推而廣之到專業(yè)教育，編輯出版學專業(yè)應(yīng)該自覺自愿地適應(yīng)文創(chuàng)融合的發(fā)展需要，為華文出版培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑、復(fù)合型的文創(chuàng)人才。這些人才是編輯出版學專業(yè)人才，同時也應(yīng)該是服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的通才。

總之，在文創(chuàng)融合的洶涌大潮下，作為支撐華文出版，培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的編輯出版學專業(yè)教育，在課程設(shè)置方面采取多種方式進行呼應(yīng)，目的是要加入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以拓展和豐富華文出版的文化內(nèi)涵。但專業(yè)教育在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中只能身居后臺，經(jīng)過統(tǒng)計分析歸納，我們得出的最后結(jié)論是：編輯出版學專業(yè)通過課程設(shè)置在積極進行調(diào)整，以此來配合文創(chuàng)融合，雖說是暗流涌動，但也是明智之舉，是正確的發(fā)展路徑。

[1] 王彥祥.我國編輯出版學專業(yè)教育規(guī)模調(diào)研和地域分布分析[J].科技與出版，2011（11）.

[2] 李建偉.媒介融合趨勢下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].河南大學學報：社科版，2011（3）.

[3] 王彥祥，朱宇.編輯出版學研究進展（第二卷）[M].北京：中國書籍出版社，2012.